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小学低年级语文科自主学习对策初探
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5、游戏体验法。低年级的学生很喜欢玩一些益智的小游戏，这些游戏让他们激情四射，情绪高涨。每当学生情绪出现低落时，我都会适时安排一些游戏来调动他们的学习兴趣，让他们保持好状态。例如，利用学生爱看《喜羊羊与灰太狼》的心理，我设计了“捉羊”的游戏，“羊”可以是错别字，也可以是错写的拼音，让学生在玩中学，轻松又愉快。
6、亲子体验法。有一些课文的内容，可以让家长参与进来，让学生与家长一起完成，一方面可以促进学生与家长之间的感情，另一方面也可以让家长了解学校的工作，老师的教学风格，拉近老师与家长之间的距离。如人教版第六册17课《可贵的沉默》是一个很好的引导学生在感受爱与真情的同时还应回报爱与真情，去回报父母关心父母的案例。为了达到高效课堂的目的，我邀请了廖丽琪的家长进行电话连线，了解她在妈妈眼里的表现。廖丽琪同学还现场朗读了自己对妈妈的话，家长非常感动。遇到学校搞家长开放日活动，我都会邀请个别家长参与到课堂中来，受到家长们的热烈欢迎。
二、低年级学生自主学习的常见策略
（一）是从课题出发。我们都知道一篇好的文章题目是能吸引读者的眼球，使人看完之后就能产生遐想。要培养学生自主学习的能力，首先要求学生在阅读课文时从课题出发，读完课题之后能提出自己的学习疑问，进而根据疑问在课文里寻找答案。古人云：“学起于思，思源于疑”。如果能带着问题来阅读课文，又能通过反复品读课文找到答案，那么，学生的自主学习能力会渐渐增强。如人教版第五册30课《一次成功的实验》，读完课题，学生会提出如下问题：为什么说实验是成功的？实验的过程是怎样的？实验的目的是什么？这三个问题实际上就是课文的重点内容，如果学生在阅读中自己能找寻到答案，好好消化掉这三个问题，在课堂上听老师讲课时就能跟上老师上课的节奏，就能深入地探讨作者的写作意图，不断提高自己的自主学习能力。
（二）是抓住课文中心句。. 要想读懂一篇课文，寻找文章的中心句是关键之一。低年级的课文，考虑到学生的认知水平，课文的中心句一般有两种情况，一、就是课文开篇是总述性的句子，这总述句往往就是课文的中心句。例如人教版第5册22课《富饶的西沙群岛》第一自然段写道“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”全文是围绕这一中心句展开的。一、就是文章结尾的总结句往往就是中心句。人教版小学语文第六册《检阅》文章最后写道 “这群小伙子真棒！”课文就是抓住这一句话展开的。有些课文涉及多方面的内容，过渡部分往往就是中心句出现的地方。如《太阳》一文中有一个过渡句：“太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。”这正是课文所要点明的中心。
（三）是结合课后思考、练习进行选择。人教版的每一篇课文，在课后都安排了几条供学生思考的练习题，这些思考题给学生自学提供了方向，老师要引导学生根据课后思考题来进行自主学习。如人教版第一册20课《小熊住山洞》，课文后面安排了一道思考题“朗读课文，想一项，动物给小熊送鲜花时会说些什么？”学生在阅读完课文后，应该把这一道思考题好好想想，这样可以拓展学生的思维，才能让学生成为阅读的主人，做到个性阅读。因为每一个学生的答案都是不一样的，每一个答案都是学生的个性思维的体现。随着年级的升高，课后思考题也会增加，难度系数也在增加，这是与学情密不可分的。
21世纪需要什么样的人才？李开复在给中国学生第七封信中提到， “21世纪真正有价值的人是能够创新的人。他不是一个只会用别人的方法做事情、只会听话做事情的一个棋子，一个齿轮。”知识经济社会对人们整体素质的要求是很高的，而“主体性”是21世纪知识经济社会对人们整体素质的要求是很高的，而“主体性”是21世纪新人最根本的特征。为了培养符合新世纪的人才，教师应该引导学生自主发展，成为学习的主人，家长也应该经常关注孩子的学习，只有这样，教师、学生、家长三位一体，学生才能主动学习，让主动学习成为学生一生的习惯，甚至是终生的习惯，这是我们做老师的最终追求。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
6、亲子体验法。有一些课文的内容，可以让家长参与进来，让学生与家长一起完成，一方面可以促进学生与家长之间的感情，另一方面也可以让家长了解学校的工作，老师的教学风格，拉近老师与家长之间的距离。如人教版第六册17课《可贵的沉默》是一个很好的引导学生在感受爱与真情的同时还应回报爱与真情，去回报父母关心父母的案例。为了达到高效课堂的目的，我邀请了廖丽琪的家长进行电话连线，了解她在妈妈眼里的表现。廖丽琪同学还现场朗读了自己对妈妈的话，家长非常感动。遇到学校搞家长开放日活动，我都会邀请个别家长参与到课堂中来，受到家长们的热烈欢迎。
二、低年级学生自主学习的常见策略
（一）是从课题出发。我们都知道一篇好的文章题目是能吸引读者的眼球，使人看完之后就能产生遐想。要培养学生自主学习的能力，首先要求学生在阅读课文时从课题出发，读完课题之后能提出自己的学习疑问，进而根据疑问在课文里寻找答案。古人云：“学起于思，思源于疑”。如果能带着问题来阅读课文，又能通过反复品读课文找到答案，那么，学生的自主学习能力会渐渐增强。如人教版第五册30课《一次成功的实验》，读完课题，学生会提出如下问题：为什么说实验是成功的？实验的过程是怎样的？实验的目的是什么？这三个问题实际上就是课文的重点内容，如果学生在阅读中自己能找寻到答案，好好消化掉这三个问题，在课堂上听老师讲课时就能跟上老师上课的节奏，就能深入地探讨作者的写作意图，不断提高自己的自主学习能力。
（二）是抓住课文中心句。. 要想读懂一篇课文，寻找文章的中心句是关键之一。低年级的课文，考虑到学生的认知水平，课文的中心句一般有两种情况，一、就是课文开篇是总述性的句子，这总述句往往就是课文的中心句。例如人教版第5册22课《富饶的西沙群岛》第一自然段写道“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”全文是围绕这一中心句展开的。一、就是文章结尾的总结句往往就是中心句。人教版小学语文第六册《检阅》文章最后写道 “这群小伙子真棒！”课文就是抓住这一句话展开的。有些课文涉及多方面的内容，过渡部分往往就是中心句出现的地方。如《太阳》一文中有一个过渡句：“太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。”这正是课文所要点明的中心。
（三）是结合课后思考、练习进行选择。人教版的每一篇课文，在课后都安排了几条供学生思考的练习题，这些思考题给学生自学提供了方向，老师要引导学生根据课后思考题来进行自主学习。如人教版第一册20课《小熊住山洞》，课文后面安排了一道思考题“朗读课文，想一项，动物给小熊送鲜花时会说些什么？”学生在阅读完课文后，应该把这一道思考题好好想想，这样可以拓展学生的思维，才能让学生成为阅读的主人，做到个性阅读。因为每一个学生的答案都是不一样的，每一个答案都是学生的个性思维的体现。随着年级的升高，课后思考题也会增加，难度系数也在增加，这是与学情密不可分的。
21世纪需要什么样的人才？李开复在给中国学生第七封信中提到， “21世纪真正有价值的人是能够创新的人。他不是一个只会用别人的方法做事情、只会听话做事情的一个棋子，一个齿轮。”知识经济社会对人们整体素质的要求是很高的，而“主体性”是21世纪知识经济社会对人们整体素质的要求是很高的，而“主体性”是21世纪新人最根本的特征。为了培养符合新世纪的人才，教师应该引导学生自主发展，成为学习的主人，家长也应该经常关注孩子的学习，只有这样，教师、学生、家长三位一体，学生才能主动学习，让主动学习成为学生一生的习惯，甚至是终生的习惯，这是我们做老师的最终追求。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
