如何提高小学低年段阅读教学的有效性

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如何提高小学低年段阅读教学的有效性
杨凌晨
小学语文新课标中明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
阅读能力是语文听、说、读、写四大能力中非常重要的一大部分，与其他的三个方面都息息相关，会直接或间接影响到另外四个方面能力的进步。作为基础中的基础的小学低学段的阅读教学也在整个阅读教学中起到了一个启蒙与初步培养的作用。
新课标中关于小学低学段的阅读教学提出了十点明确要求，如下：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读；借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。；认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 ；积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。；喜爱图书，爱护图书。
阅读教学如此重要，那么究竟该如何提高小学低学段阅读教学的有效性呢？我认为针对新课标中的明确要求，应做到以下几点：
一、小学低学段阅读教学的首要任务的扫清文字障碍。不认字就无法进行阅读，关键字词不认识也难以理解课文内容，所以在第一课时就应该扫除所有的文字障碍，让学生能够认识课文中的所有生字，并进一步通过相关词语、句子的学习理解字义，知道其指向，判断相应的生字在课文中的意义从而准确理解课文内容。比如《蜜蜂引路》一课中有一个生字“派”，小学生生活中经常接触到的这个字的相关词语多是“苹果派”、“蛋黄派”等，而这些词语里的“派”是一个音译词，并不能代表它在汉语中真正意义，这时候我们就要结合一些词语如“派人”、“指派”并把词语放到句子中像“列宁常常派人去请他来谈天。”最后再结合生活举个例子来帮助学生明确地理解“派”字的内涵，从而提高其阅读能力。
有一些字词还应进行适当的扩展延伸，让学生理解该字、词的不同含义，提高语言积累。《蜜蜂引路》中有一个地名“莫斯科”，这也是一个音译的城市名称，其中“莫”和“斯”都是本课要求掌握的两个生字，我认为掌握这两个生字的目标绝不仅仅是理解它们在这个地名中的意义，因为它们在这里是没有意义的，完全是音译的结果。针对这样的词语就应该进行延伸，让学生理解这类生字的本义，从而真正地掌握这个生字，让其在他们今后的阅读中也不成其为障碍。
二、引导学生理解课文的整体内容可以使小学低学段的阅读教学更有效。对整体内容有了一个正确的感知后，对课文细致到部分理解的时候方向就不会有偏差，可以给阅读理解一个明确地指引。所以在扫清了文字障碍之后一定要让学生通读全文，这个通读有着多重的作用，首先是进一步理解生字的字义；其次是整体把握课文内容；第三对课文的表现形式有一个初步的感知，为接下来的细致学习课文的语言形式所表达的具体内容奠定一个良好的基础。
三、读书百遍，其义自见。这是我国古代大教育家孔子的话，经过几千年的考验，被引为真理。小学低学段的阅读教学中也不可忽视朗读的重要性，要指导学生在反复地读中层层递进地理解课文内容、认识课文表达形式。朗读可以调动身体更多器官去关注文本，对文本的关注程度提高，相应的理解程度也就会提高，对上下文的联系也会看得更透彻。在《蜜蜂引路》一文中，“惊讶”是一个比较难以理解的表达人的情绪的词语，理性的文字解释对他们来说还是显得有些晦涩，但联系上下文再结合自己的生活经验就很容易理解了。从没去过养蜂人的家的列宁忽然出现在养蜂人家的门口，给养蜂人带来的感觉和出现在他脸上的表情就是“惊讶”，这种“惊讶”的情绪每个学生都体会过，这时他们对于这个词语的理解就没有任何难度了。
四、要想提高小学低学段阅读教学的有效性并促进他们今后在阅读方面的长足进步还要着重引导他们理解课文的语言表现形式。虽说形式是为内容服务的，但是不同的表现形式却可以传达完全不同的内容信息，对语言表达形式的学习其实是在学习一个套路，懂得了这个套路也就可以提高阅读的效率，为今后的阅读能力的发展奠定一个良好的基础。比如，反问句是不用回答的，其表达的意思就是肯定的；双重否定表达的意思也是肯定的；比喻句是利用喻体来夸张表现本体某一方面的特征的……这些积累总结也是对学生阅读能力的积累总结，是我们有效地进行阅读教学的一个重要方面。
如何提高小学低学段阅读教学的有效性是一个庞大的发展性的问题，还需要我们不断地去摸索、去总结，再通过实践去提高我们广大国民的语文素养，传播我们的优良文化传统。

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