让学生在综合实践活动中点燃自信的火花

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让学生在综合实践活动中点燃自信的火花
综合实践活动是在新课程教育改革理念背景下“应运而生”的一项全新课程，是应当由学生联系自身生活，积极参与，并体现对知识、能力综合运用的实践活动。江泽民同志指出，不能整天把孩子禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。的确，让学生参加综合实践活动，既密切了学生与社会的联系，培养学生的综合实践能力，又能让学生在成长过程中不断燃点自信的火花，促进学生的自主发展。
一、 选定课题，是自信的萌发
开展综合实践活动的成败关键在于选定研究课题。综合实践活动课程只是为学生提供选题的可能性，学生通过选取感兴趣的、有研究价值的课题，不但能增强自信心，还会明白：所学的教材并不是绝对的，自己也是教材的编写者，完全有能力去触摸社会，用新的学习方法和手段去接触身边的点点滴滴。
教师的指导作用集中体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。作为指导学生进行综合实践活动的老师，我深深知道，培养学生的自信是通往成功的第一要诀。我发现，这次学生在选题的过程中，对“中山特产”这个课题很感兴趣，经过进一步讨论，学生对始创于1918年，久负盛名的“正宗中山特产”杏仁饼兴趣更浓，认为有必要揭开杏仁饼百年飘香、蜚声海外之谜。学生通过自选课题，兴奋异常，哦，原来这些课本上没有涉及过的东西也可作为一门课程，就像科学家那样进行研究。哇！真够带劲的！学生的自信萌发出来了。
二、研究目标，是自信的催化剂
课题选定以后，我再指导学生确定子课题，即研究的目标。同学们讨论热烈、畅所欲言、各抒已见，确定了研究的目标是了解杏仁饼的制作工序和制作秘诀，研究杏仁饼的制作方法和独到之处。
看着学生在电脑前如饥似渴地收集相关资料；围着长辈、老师了解杏仁饼的历史和传统制作工艺。我的心里不禁暗暗高兴，嘿！学生们正在挣脱课本的束缚，在实践中探索书本字里行间未能透露的秘密；学生正在体验、学习他们感兴趣的板块，原来除了课堂，研究也是丰富多彩的。这些小学生，他们已经能用大人的眼光去研究事情了！他们在创造自信、建立自信、使用自信。看来，研究真是自信的催化剂啊！
三、实施计划，扬起自信的风帆
选定了课题和子课题，搜集了大量的资料后，意味着活动进入具体的计划和实施阶段。学生们制定活动计划和方案，大家在讨论过程中，意见统一、分工明确，表现出团结合作的精神，从外交协调、制作采访记录表、资料整理汇总以及活动结果展示，都作了明确分工，根据自身特长，分配相应的任务。整个计划过程，学生们都充满自信，有了这比较细致、详尽的计划和方案，要实施起来就简单一些，学生们自信地认为：周密的计划，如同扬起自信的风帆，在成功路上顺利起航！
杜威说过：走出教室一步，就意味着对学科的超越。学校是学生生存和发展的必要场所。 而社会则是自信创造的舞台 。要实施计划，就要走出教室，走出学校，融入社会。社会是一个大群体，在这个大群体中，学生总是或多或少地与社会发生着联系，综合实践活动使这个联系更加密切，更加深入，更加实际。学生要外出采访了，他们惴惴不安：对方会接受我们吗？会给我们难堪吗？能让我们拍照吗？我们能取得一定的结果吗？犹豫着、徘徊着、疑惑着，最终，他们选择了扬帆起航！
事实上，他们是取得成绩的：来到咀香园公司,深入到生产制作车间,了解到杏仁饼古今制作工艺的异同,参观了过去手工制作杏仁饼用到的传统工具。采访咀香园公司主管生产的陈师傅,认识到手工打饼是每个杏仁饼必须经过的最原始、最传统的工序,了解到咀香园公司生产杏仁饼的产量。
由于有比较周密的计划，学生们在整个采访调查过程中，表现得大方得体、信心十足、文明有礼、虚心求教，受到咀香园公司老师傅的赞赏，不仅让我们拍照、录象，还手把手地指导我们手工打饼，看来，同学们这次活动的收获真大，还学会手工打饼的技术呢！
当学生在一个陌生的地方，向着一个陌生的人递出第一份调查问卷，抛出第一个采访问题时，他们的自信是潜意识的，随风潜入夜似的。在这种人际交往中，学生化课堂理论为实际，运用一定的语言和非语言符号系统，与陌生的人群交流着信息，传递着情感，互换着思想。双方的态度、言行，点滴注入学生思维，感染着他们的观念，创造着他们的自信。他们成功了，成功的体验练就了他们的胆量，提炼了他们的自信，他们的自信在提升，在升华！
四、展示成果，是自信的有效延伸
深入第一线的采访调查结束后，学生通过各种方式对自己的活动设计方案、采访问题进行小结、深化；对取得的第一手资料，包括问卷调查、照片、录象带、录音带、原始采访记录等进行整理、交流；对活动中的不足进行探索、反思。他们把认真调查、仔细记录、精心整理的数据、资料一次又一次地研究、探索，商量着如何写好心得体会、调查报告、活动后记。在发现问题、提出问题、解决问题、总结问题的过程中，学生们表现得充满自信，他们决意要做实践的主人！
看着学生的一系列的成果，我由衷高兴，对学生的表现刮目相看。这些采访记录、活动心得、调查报告、活动后记、问卷调查、照片、录音带、录象带，无不倾注着学生的心血。同学们把这些综合实践活动的成果设计成展板，大家各抒己见、集思广益，把展板设计得颇具心思、很有深度。我深有感慨：成果的展示，真是学生自信的有效延伸啊！

这次综合实践活动结束了，我帮助学生们站在终点回顾整个起跑过程，共同总结活动的得与失，成与败。学生们有反思，有收获。从一开始到结束，同学们从实践中证明了走出教室、走出校门的重要性，在社会中锻炼自己实践能力的必要性。在实践中，学生们肯定有喜有悲，有得有失，但他们的自信心却受到了磨练。综合实践活动课，链接了学校与社会的有校课程，不仅让学生了解自己是不错的，有能力的。活动后的反思，孩子们稚嫩的眼中无不流露出骄傲的自信。我分明感觉到自信的火焰在他们的心中燃烧。
在综合实践活动中，学生们学会了留心观察周围的事物，学会了团结合作的重要性，学会了虚心向别人请教，学会了与人沟通交流的技巧，这些都为他们将来的综合学习、实践学习、体验学习、生活学习、合作学习、终身学习奠定了坚实的基础，学生们走进社会、融入社会的自信心完全被激发起来了！
让我们的每一位教师都为学生提供尽可能多的走出课堂、参与和体验社会生活的机会，为学生提供更宽广的学习与发展空间，让每一位学生都能在综合实践活动中得到锻炼，点燃自信的火花！

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