让小学综合实践课走出课堂，走进社会

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让小学综合实践课走出课堂，走进社会
大涌镇岚田小学  余少雅
综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。使学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，开拓创新精神。为了实践这一理念，本科组积极发掘身边的资源。例如利用好本镇一大特色产业——牛仔服，作为本次综合实践课的主题。

一、扎根校园生活，拓展实践渠道
教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。 开展综合实践活动时要根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，本班学生大多数是大涌镇土生土生的人，或者已在大涌住了许多年，而且生活中他们也特别喜欢穿牛仔服，因此选择这主题，学生们在开题课的时候已经“蠢蠢欲动”， 学生一听到这个活动课题就比较兴奋。这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。

二、立足社会，丰富实践内容
拓展学校教学活动空间和活动内容，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求，这也是现代化教育发展的必然趋势。让学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书、网络等），学会使用视听媒体，收看有益节目。以社会实践活动为辅助，以学增知，以劳辅德，培养学生健全的人格，增强学生自我表现，自我完善，自我创新的能力，从而促进学生素质的全面提高。

1、使用各类媒体
在科技高速发展的现代社会，学会收集、整理信息，可以丰富学生的知识视野，养成思考记录习惯，适应未来社会的需要。指导学生有目的地为本次综合实践活动收集事实材料，要求学生在家里或者学校，从广播、电视、报刊、杂志、网上等多种媒体收集信息，选择重要的一些内容，摘录下来。并指导学生写好研究笔记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为制作成果展示做铺垫。通过这些活动，学生不仅收集到了很多有用的材料，并拓宽了知识面，开阔了眼界，还可以提高了阅读和习作的能力，养成关心身边事物的好习惯。

2、体验生产劳动
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”根据实践活动本身具有的综合性和实践性原则，结合学校特点，让学生亲自去到工厂，参观织布、裁剪、缝纫、洗水、后整等工序。并让学生新手做一做。兴趣是最好的老师，学生通过自己的亲身实践体验了成功的喜悦、劳动的艰辛以及劳动成果的来之不易。并在活动当中访问、进行社会调查、收集第一首资料。通过这种社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂 ,了解社会的现状，认识周围的生活环境 , 让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生养成收集、分析、整理信息、交流思想和发现、安排和组织资源、解决问题的能力。

2、开展实践竞赛
综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。组织学生开展实践竞赛不失为一种良好途径。通过长达一个月的调查研究，让学生在小组中利用收集到的资料制作成果，对成果进行评比，不仅可以检查学生的调查情况，并能激励学生积极参与，提高综合能力。

如果学校是一池清水，那么社会就是汪洋大海。社会是知识的宝库中。让教学活动面向社会，就能使活动如生活般充满情趣。绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色，是学校教学的不竭之源，也是学校教学活动的延伸与发展。让综合实践活动面向社会，回归于社会，从而使学生学会生活，这样活动才能成为一池活水，水清鱼跃。

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