用学习迁移观浅析flash8动画基础教学

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用学习迁移观浅析flash8动画基础教学
（符遥  纪中三鑫双语学校）
摘要：Flash动画由于使用矢量图形技术，流媒体技术和可生成文件小的特点，在现在网络中运用越来越广泛。小学信息技术为适应社会发展需要和实现《中小学信息技术课程标准》，讲flash动画制作例如教学要求。本文以适应小学教育的双基要求为目标，结合教学实践，用建构主义学习迁移观对教学内容进行分析，以提升课堂学习效率。
关键词：flash教学  学习迁移观  学习效率
1.引言
Flash动画因其具有可以随意缩放尺寸而不影响图形质量的矢量图形技术，可以边播放，边下载的流媒体播放技术和可以生成文件较小的动画的特点[1]，在当前越来越广泛的运用到网页设计、广告设计、游戏开发等基于Web的各个领域，并逐步向多媒体、影视视频、产品展示、远程教育等各种传统领域渗透。因此，flash动画的制作具备很好的学习前景[2]。作为小学信息技术课程根据《中小学信息技术课程标准》为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域，保持学习动机，掌握常用软件/工具的应用技能体验信息活动，形成信息意识勇于质疑的问题意识，敢于尝试的创新精神。Flash动画软件学习成为小学信息技术课程的必不可少的一个部分。
2.问题研究
Flash基础教学内容以中山市教育教学研究室的2012版《信息技术》六年级教材第6课的前四节：初步认识flash，初试绘图工具，熟悉绘图工具，制作创意艺术字为基础教材。把学生需要掌握的基本知识和基本技能归纳为：
（1）.学习启动，保存和退出flash8软件；
（2）.认识flash8软件的操作界面；
（3）.认识flash工具栏，并学习用工具栏中的各项工具绘制简单的图形
（4）.学习属性栏，利用属性栏修改图形，
（5）.学习复制粘贴等方法；
（6）.学习任意变形工具；
（7）.并利用所掌握的工具与方法技能，设计和创作艺术字。
在这些内容中，认识flash8软件的操作界面，熟悉并使用工具栏是重点内容，而了解操作界面各个部分的功能，使用工具栏中的工具进行创新性的设计是我们教学中的难点。为了让学生能够快速有效的掌握重点，突破难点，根据对学习迁移观理论的研究和对学生的新旧知识水平进行分析，对与小学阶段的flash软件基础教学进行浅析。
3．学习迁移观研究
学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割[3]。根据影响的不同，可以分为正迁移，负迁移，零迁移；我国心理学家冯忠良根据新旧经验整合过程的方式，将迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。[3]
在建构主义看来，所谓学习迁移，实际上就是知识在新条件下的重新建构，这种建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面，而知识的应用范围总是与一定的物理、内容、活动以及社会情境联系在一起的。学习迁移就变成了在新条件下对知识的进一步学习、对知识的深化理解以及对知识的心理应用范围的扩充，学习迁移的机制实质上等同于学习的机制[4]。
建构主义学习迁移观告诉我们：
（1）知识的迁移需要设置相对应的迁移情景。通过情景去引导学生找出新旧知识之间的冲突，形成正迁移，避免负迁移。引导学生及时地对知识进行总结，将新旧知识经验进行整合，进行同化迁移；对新知识进行猜想并逐步验证，进行顺应性迁移；重新完善知识结构体系，进行重构性迁移。
（2）教学过程中，注重练习内容的变通性和练习方法的多样性 。通过不同的练习内容和练习方法，满足不同层次的学习者的迁移需求，也通过灵活的任务，培养学生的迁移的广度。
4.对学生新旧知识水平的比较
     在学生学习flash动画制作软件之前，学生已经对学习了多种多媒体制作的软件，尤其是对画图软件进行了重点的学习。这让学生学习flash8软件有了更好的基础。那么学生在学习画图软件中学习了那些基本知识和基础的技能呢？经过归纳有下列内容：
（1）掌握启动，退出和保存画图软件；
（2）认识画图软件的界面；
（3）掌握画图工具栏中直线，曲线，墨水瓶，刷子，取色工具的使用；
（4）学会撤销功能；
（5）学会利用矩形，圆角矩形，椭圆形，多边形工具组合物体；
（6）学会灵活放大镜工具
（7）学会复制，粘贴，移动，缩小，放大，翻转，旋转，弯曲扭伸等功能；
（8）学会利用图片资源进行设计，裁剪等进行主题或者系列的作品设计。
通过对学生已有水平的了解和需要学习的新知识的总结，我们通过用建构主义学习迁移观分析，学生学习过程中可能的迁移的内容进行分类。
可实现同化迁移的内容有：
（1）启动和退出软件，保存作品；
（2）工具栏中的直线，墨水瓶，刷子，取色，铅笔，矩形，圆形等工具的使用；
（3）撤销，复制，粘贴，移动等的使用方法；
（4）放大镜工具的使用；。
学生可以在使用这些工具的过程中，找到对flash8软件的熟悉感，减少对新软件的学习的抵制感。
可通过顺应迁移的内容有：
（1）认识flash8的操作界面；
通过对flash8界面和画图软件的界面进行比较，发现其中的最大不同点有三个，时间轴，动作面板，属性面板。分析，猜测其功能，通过帮助文档去验证。
（2）对菜单栏的认识；
Flash8中的菜单栏比画图的菜单栏有很大的不同，学生从比较中找出画图软件中常常使用的功能，如：复制，粘贴，旋转，拉伸，扭曲等位置，再去观察flash8的菜单栏还有那些你认为有用的功能，；
（3）工具栏中的特殊工具的使用；
Flash8的工具栏在一些细微的地方与画图工具有不同，如曲线的画法，任意变形工具，颜色渐变工具等等。需要学生去尝试他们的使用方法。
（4）flash8中的创意作品设计；
在画图中的创意能不能在flash8中实现呢？到底那一个软件能够更好的实现创意呢？Flash8悠悠那些创意呢？这些都需要学生去探究。
需要进行重构迁移的内容有：

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