从朗读中感受文本美

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从朗读中感受文本美
中山市坦洲镇合胜小学   梁海岭
《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。
一、把握整体，局部突破。
开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验 ，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
三、精心设计教学环节
   根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。
四、能够创造性的使用教材
   在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。
五、教学反思
     教学设计缺乏实践检验，出现较多与设想不一致的效果。这一点着重体现在对第二自然段的教学上。第二自然段在设计时被我定为重点段落，在这一自然段的教学我设计了先找出描写颜色的词语和相关的句子，走马观花地读一读，中间穿插对句中重点词句的理解，这样形成了一个整体认知之后，再设计让学生找出喜欢的句子练读，指导朗读。但是在真正教学中，前面部分我花了太多时间去理解词句，致使后来为了能完成教学任务，“克扣”了指导朗读环节的时间，造成了“讲得太多，读得太少”的不良后果。现在想来，如果我在学生找出描写颜色的相关句子时，一并进行朗读指导，让学生进行不同训练形式的读，多读，在读中和老师的引导下去理解词句。把课堂还给学生，让学生在朗读中自己感受语言运用的美妙。
我对这节课比较满意的地方是对词句的学习和把握比较充分，学生对句式仿写比较积极，效果较好。第四自然段设计了表演读这种学生比较喜欢的方式，形式新颖，让学生在趣味教学中掌握了教学内容，而且训练了口语表达。
一开头的导入，我是花了心思去设计语言的。这是一篇优美的文章，应该配以优美的导入，才能够尽快带学生入情入境，不过不知道学生能不能真正领会，或许这还需要慢慢熏陶。老师范读的设计是想给孩子一种美的享受，不过在课堂上有点紧张，读得并不太好。
如果还有充足的时间，我还想给学生讲讲文中的中心句，并引申到习作的运用上。其实我觉得刘老师说得很对，我上课不能单纯为了完成那一课的教学任务而教学，而是要充分利用课文进行写作指导，这样才不会在上习作指导课时临阵磨枪。不过要怎样把课文教学和习作指导结合起来，上得协调而又不会花费太多的时间，这还得向前辈学习和自己在实践中摸索。

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