让生活成为习作的源泉

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让生活成为习作的源泉

古镇中心小学  王红亚

 摘要：“问得哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是是作文的源头活水，好的作文离不开生活。教师只要做好生活的引路人，把课内与课外结合，把习作与生活紧密联系起来，学生自然而然写出生活中的无限精彩。
关键词：生活    源泉    观察   感悟  体验

多年的语文教学中，我发现相当一部分学生为写作文而苦恼，为什么？究其原因，主要是没有东西可写。教育心理学告诉我们：学生写作是一个先由认识、再由认识到感知到表达的过程。所以，要提高学生的作文水平，应首先提高学生对社会生活的观察、思考与感悟的水平。正如叶圣陶老先生说的：“生活充实到什么样的程度，才会形成什么样的文字，从根本上讲除了不断充实生活，没有更可靠的方法。” 生活是作文的源头活水，好的作文离不开生活。帮助学生认识生活，丰富他们的生活积累，是作文教学的必要条件。因此，要指导学生认识世界、认识自我，关注社会、热爱生活，主动用笔表达真情实感，获得作文教学的最佳效果。怎样把生活与学生作文联系起来，帮助学生积累生活中的写作素材，进一步指导学生写作呢？我根据自己在作文指导中积累的经验，谈一下帮助学生积累生活中材料的几条有效途径：
一、留心观察生活。
教学中我发现学生中间普遍存在着这样的现象：对周围事物不够留心，不注意观察，也很少去思考。因此，有些学生根本没有内容可写，有的学生写出的文章不真实，还有的学生写出的文章更是让人啼笑皆非“春天，田野里热闹极了。野草绿遍了大地，小鸟飞向了树梢，八只脚的蚂蚁在和花儿打闹……”对此，我下了这样的评语：作文很有创意，但“八只脚的蚂蚁”你见过吗？为了让学生有内容写，写出令人满意的、真实的作文，我在教学中十分注重培养学生的观察兴趣和良好的观察习惯，引导他们去了解自然，了解生活，我给学生布置了一些限题材的生活日记题目，如：你喜爱的一种植物，你喜爱的一种动物，你感兴趣的一种声音，你爱吃的一样菜……从而指导学生做一个生活的有心人。功夫不负有心人，学生交上来的作文让人欣喜：

妈   妈
妈妈是一朵鲜花，
那是爸爸用心培育的。
妈妈是一棵大树，
那是我用泪水培育的。
妈妈是一根绳子，
我是那想走远却走不远的风筝。
妈妈是一只鸽子，
家是爸爸为她筑起的温暖的牢笼。
我爱妈妈，
因为，她是我们全家的暖水瓶。
我爱妈妈，
因为，她是温暖、幸福的象征。

学生丁杜娟通过自己的观察，给妈妈了一些多么幸福美好的形容啊！可这正是她对身边的亲人进行观察的结果。有观察才有发现，有发现才有感悟和创新。简单的例子，普遍的真理，只要我们在给学生创造接触周围事物，接触自然，接触社会的机会，就能够提高学生的观察能力，提高学生对周围事物的认识水平，为学生备好可炊之“米”。
二、用心感悟生活。
学生就像一棵在风雨中成长的幼苗，在成长的过程中，将经历人生的风风雨雨，饱尝酸、甜、苦、辣，从而丰富自身的情感，磨炼自己的意志，造就自己的个性。如果说观察增长了学生的认知，感悟生活则能内化学生的心灵，使学生学会把认知转化为情感。为了让学生写出感人至深的作品，我引导学生从生活中的点点滴滴的小事中体会生活、体会人间的真挚情感。
一位同学看了中央电视台的一则广告：劳累了一天的妈妈为奶奶端来热气腾腾的洗脚水，恭恭敬敬地为老人洗脚，当她忙完后去照顾自己的儿子睡觉时却找不到儿子，惊讶间却见儿子为她也端来了热气腾腾的洗脚水……之后，他写了一篇这样的作文：

以前我总是不懂幸福是什么，看了这则广告之后，我才知道。幸福是一种平凡：一杯茶，一根烟，一个微笑，一句劝勉；幸福是一种体验：爸爸愤怒的吼声，妈妈温柔的埋怨，爷爷慈祥的微笑，奶奶流泪的双眼……幸福，幸福，我能看得见。我也有双手，我也有心肝，可怎么没看见我递出去的茶，也没看见我端回去的碗……原来，幸福是一种付出，幸福也是一种奉献。

只有感悟，才能丰富学生的情感，只有感悟，学生才能写出有真实感人的文章。正确引导学生去体会人间真情，等于间接地给了学生作文的“作料”和“油盐”，学生的作文就不会那么枯燥，也能够写出感人的诗篇。
三、真心体验生活。
为了使学生写出有真情实感的作文，我引导学生去生活中体验生活。当然要体验生活就应该让学生“动”，在学校我引导学生搞小制作、小发明，办报纸当主编等；在家我要求学生学做家务，如做简单的饭菜，整理房间，参与家庭活动等；同时我鼓励学生到社会中参与相关活动，进行角色体验活动，如，让学生担任小小推销员，农村生活小记者，做普法小干事，做党的政策的宣传员……通过把学生置于学校、家庭、社会之中，，让学生用眼睛观察，用心灵体验，品味成功与挫折，从活动中欣赏自己和别人的优点。在各种活动中，学生积累了作文素材，深化了作文情感，写出的作文变得真实、有序，声情并茂，从而涌现了一大批优秀的作文作品。不如来欣赏一位学生的作品吧！

洗   头
星期天，作业做完后，我感到十分没意思。抬头往外看，奶奶在院中的长椅上打着瞌睡，奶奶已经76岁了，白发苍苍，蓬松的头发有些凌乱。我何不给奶奶洗头呢？这样也算是孝顺吧。奶奶毫不情愿地被我推进行屋里。
一切准备就绪，我把奶奶的头轻轻按进了水盆里，奶奶立即叫了起来：“哎呀！你想烫死奶奶呀！”我赶紧往脸盆里加了两瓢凉水，奶奶说：“太凉了！”我又加了些热水，几番周折，水温终于合适了。
接下来，我让奶奶低下头，用毛巾醮了水给她洗头发。刚洗两下，奶奶又叫了：“我的衣领！我的衣领！”我一看，原来我不小心把奶奶的衣领弄湿了。“奶奶，对不起，对不起！”我帮奶奶塞好衣领后，往奶奶头上抹了些洗发水，然后给奶奶搓头皮，挠头发。奶奶说挠重了，我就轻一些，奶奶说轻了，我就重一些，直到奶奶说舒服为止。
该清洗头发了，我怕洗发水清洗不净会损害奶奶的头发，连换了三盆水。最后，我用干毛巾把奶奶的头发仔细地擦干了。我又用梳子把奶奶的头发梳理得整整齐齐，还拿镜子让奶奶看。
看着奶奶满意的笑容，听着奶奶由衷的夸奖，我心里美滋滋的，看到奶奶的湿衣领时，我不好意思地低下了头。难怪老舍先生说，不劳动连棵花也养不活。有时看起来很简单的事情做起来真的并不简单！

总之，只要把学生带入广阔的生活空间，让学生到生活中发现，到生活中感悟，到生活中体验。在生活这最鲜活，最肥沃的土壤里激活了学生的思想，激发了学生的写作意识，提高了学生的写作水平，同时也加深了学生对生活的理解，对社会的认识，收到的效果岂只是一箭双雕。
 

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