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以话题为轴带动第一轮中考英语复习
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四、备考复习策略
教师在复习过程中要通过归纳和对比，帮助学生建立完整的知识网络。复习课的教学要打破单元与单元、册与册之间的界限，有计划、按步骤、分门别类地对各册书中的相关知识进行横向和纵向的归纳和对比，从而帮助学生框架式地把握语法、语音与词汇等方面的主要知识，同时辅以适当的专项练习和综合练习，让学生学会融会贯通。这样既能避免重复劳动，又可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还能有效地提高学生运用所学英语的能力。
以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程化的新型的复习课教学模式。课堂以人为本,注重学生主体作用的发挥,让学生在“做事”的过程中体验、运用学习语言,在交际过程中应用语言，复习各种语言规律，巩固语言知识，获取语言技能，从而使学生的综合语言运用能力得以快速的提高，使初三的英语总复习达到事半功倍的效果。教师在安排活动和任务时,应注意两点:
（1）设疑质疑，激发主体的创新兴趣
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造，是从质疑开始，从解疑入手的。实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才会敢想，敢问，敢说，敢于创新。因此，教师与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，将真实生活情境引入复习课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的好机会。同时，注意引导与鼓励学生讨论和质疑，主动发现，标新立异，培养学生的创新精神。
（2）引入竞争机制，激发主体参与
中考复习反复性大，学生很容易厌倦。因此，根据绝大多数学生争强好胜的共同特点，在复习教学中，引进竞争机制，让学生有机会表现自己，也可以激发学生的成就感，增强学习兴趣。尤其是在竞赛活动中，学生情绪饱满，兴奋异常，并相互感染，人人都积极主动地参与竞赛活动，课堂气氛显得紧张而活跃，从而激发全体学生的参与意识。
只有让学生在复习课堂上全员的“动”起来，初三的英语复习课切实地“活”起来！
教师在复习过程中要通过归纳和对比，帮助学生建立完整的知识网络。复习课的教学要打破单元与单元、册与册之间的界限，有计划、按步骤、分门别类地对各册书中的相关知识进行横向和纵向的归纳和对比，从而帮助学生框架式地把握语法、语音与词汇等方面的主要知识，同时辅以适当的专项练习和综合练习，让学生学会融会贯通。这样既能避免重复劳动，又可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还能有效地提高学生运用所学英语的能力。
以培养语用能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，实行课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程化的新型的复习课教学模式。课堂以人为本,注重学生主体作用的发挥,让学生在“做事”的过程中体验、运用学习语言,在交际过程中应用语言，复习各种语言规律，巩固语言知识，获取语言技能，从而使学生的综合语言运用能力得以快速的提高，使初三的英语总复习达到事半功倍的效果。教师在安排活动和任务时,应注意两点:
（1）设疑质疑，激发主体的创新兴趣
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造，是从质疑开始，从解疑入手的。实践表明，学生只有在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才会敢想，敢问，敢说，敢于创新。因此，教师与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，将真实生活情境引入复习课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供语言交流的好机会。同时，注意引导与鼓励学生讨论和质疑，主动发现，标新立异，培养学生的创新精神。
（2）引入竞争机制，激发主体参与
中考复习反复性大，学生很容易厌倦。因此，根据绝大多数学生争强好胜的共同特点，在复习教学中，引进竞争机制，让学生有机会表现自己，也可以激发学生的成就感，增强学习兴趣。尤其是在竞赛活动中，学生情绪饱满，兴奋异常，并相互感染，人人都积极主动地参与竞赛活动，课堂气氛显得紧张而活跃，从而激发全体学生的参与意识。
只有让学生在复习课堂上全员的“动”起来，初三的英语复习课切实地“活”起来！
参考文献
［1］《课程改革带来中考命题跨越性变化》 《中国教育报》2005年10月12日第9版
［2］《广东省2008年毕业生英语学科学业考试大纲》
［3］《新课标英语——中考宝典》 珠海出版社 2007年10月
［4］《Go for it》 人民教育出版社 2007年6月
［5］《英语课程标准（实验稿）解读》 北京师范大学出版社 2002年8月
