如何将词汇教学、语法教学融合在初三英语复习教学中

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如何将词汇教学、语法教学融合在初三英语复习教学中
[中学，英语]
[摘  要]　词汇教学、语法教学的定义，通过对初三学生学习英语心理状况、学习情况进行分析，研究广东省英语考纲、中考考题、谈论如何在初三英语总复习阶段将话题复习与词汇教学、语法教学结合在一起，提高初三学生的英语学习力
[关键词] 　 词汇教学、语法教学 初三英语总复习话题复习
词汇是构成语言的三大要素—语音，词汇，语法之一，是语言的最基本单位，是语言不可缺少的建筑材料。外语教学自然离不开词汇教学。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。” 要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。
对中学生学习英语而言,由于缺乏使用目的语言环境,学生很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和差异。从这一意义上来讲,对语法的学习也是非常重要的。美国社会语言学家海姆斯说过:“一个学习语言的人应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力……。” 在中学英语教学过程中,重视语法教学,改善语法教学是提高学生英语运用能力必不可少的。
那么对于初三年级的英语教师如何将将词汇教学、语法教学融合在初三英语总复习教学中，提高学生的学习力呢？
首先要认真分析初中英语中考考纲、学生的心理状况、学习学情。
初三下学期英语的教学目标要求让学生通过复习能掌握初中阶段的中考考纲内容，1600个单词、300个词组，24个话题，12个语法项目等中考知识点。要求英语教师在短短的三个月内通过课堂教学和学生一起复习、巩固这些知识点，了解英语国家的文化习俗、通过听说读写，让学生学会用语言做事。由于英语中考需要考口语、笔试题，要求英语教师针对各考题类别对学生进行专题复习、综合训练，教学生学会答题技巧、调整好考试心态，积极迎考，亮出最好的自己，考出最佳成绩。
但是在这一阶段，初三学生需要复习的内容多、科目多、作业多、学习时间紧、压力大，导致学生情绪不稳定，学习状态也不稳定，复习效率下降。而在英语语言知识的学习和复习过程中，词汇和语法是复习重点、也是中考考点，因此，作为英语教师积极思考、认真备课、备教材、备学生、备教法，提高初三学生学习英语的动力、能力和毅力，提高初三学生的学习英语的效率。
“知己知彼，百战不殆”，解决这些问题要深入研究学生，了解学生学情。在深入了解过程中，笔者发现学生在复习过程中存在以下现象：
1、“一曝十寒”的不良现象。部分学生为迎接中考，挑灯夜战，不能合理安排作业和复习时间，阅读量不够，事倍功半。毛泽东同志曾经讲道：“贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，一日曝十日寒。”
2、懒于做笔记，头脑里的知识构建图不够清晰”。常言道：好脑筋不如烂笔头。老师上课时觉得都懂，做题时却觉得模糊。如：词组的运用，定语从句that ，which的区分和时态的运用。
3、“心浮气躁”的不良现象。浮躁是学习的最大敌人。有的学生在学习中缺乏一种良好的心态，静不下心，稳不住身。耐不住寂寞，抗不住诱惑。时间浪费了，作业耽误了，学习的收获却不大。
4、“贪多求全”的不良习惯，有的同学不善于听课、不了解中考考试命题方向、不善于取舍，不注重突破知识点，而去专偏题、怪题、难题。费时低效，影响复习效果。
第二，积极推陈出新，改变教学策略。
正是观察到学生在复习过程中存在的上述现象，笔者认为作为一名英语教师，在复习阶段应该把词汇教学、语法教学与话题复习、中考口语练习紧密结合起来，让复习过程变成充实、有趣、有针对性、讲效率的过程，让学生通过课堂教学和训练能很好的掌握中考词汇和语法，在迎接中考的学习过程中，一步一步精进学习。
笔者和所在学校的同仁在2006年就已经开始探索将话题复习与语法、词汇相结合的教学研究，通过几年的教学实践，发现用这种教学方法深受学生欢迎，能改变复习教学单一、枯燥、让学生厌烦的局面。
第三、以话题为主线、将词汇教学、语法教学融合在复习教学中，教师应该从以下几方面入手：
1.研究考纲，浓缩知识点，研究历年中考考题，分析中考题型，出好讲学稿，合理安排教学内容，指导学生复习。
人教社新目标英语教材初中三年共五本，如果照本宣科，用一年时间都难于复习结束。作为老师认真备课、备教学内容、备练习内容，每节课做到有的放矢，解决几个中考考点，胜过铺天盖地给学生一大堆练习做。不会让学生疲于应付、苦不堪言、难于提高学习效率。
对于中考考纲要求学生掌握的24个话题，可以通过筛选列出与学生学习生活、日常生活息息相关的话题，结合所需用到的词汇、句子、语法、中考口试、笔试题型结构，分门别类归纳、汇总，以学生的接受力为依据，有效地备课，从课件、到练习做到精讲精练，让学生乐学、好学。例如：可以将个人情况和兴趣、爱好的两个话题结合在一起复习与之相关的一般现在时、代词。以学生所熟悉的人物开始复习相关的词汇：name, age ,nationality, job, address, hobby, appearance, personality引入 与性格、外貌、职业等相关的词汇、短语、句型、语法的复习，通过课件中创设的情景复习句型：What do you do? How old are you? What’s your favorite job? What is your hobby? Do you like English? Do you like playing basketball?，再通过学生回答复习代词、一般现在时，教学流程自然过渡、学生积极参与，最后通过练习巩固课堂内容学生易于接受。
2.研究学生群体和个体心理，关注学生，激励学生学习兴趣、针对学生课堂反应及时调整教学内容和步骤。
课间深入学生中，了解学生的心理状况，与学生沟通，做通学生思想工作、肯定学生学习英语的能力，激发学生学习英语的动力和毅力。大力支持学生学习，鼓励组织学生分享知识，在练习英语口语时及时点评学生表现、大张旗鼓表扬认真完成、表现出色的学生，并把学生将答题方法与大家分享看成是是宝贵的资源和财富，及时鼓励，让学生体会到成功。坚持每天进行一次值日生报告，通过视频或设计一个情景让学生开口描述， 激发学生创造性思维。在指导学生训练看图填词题、口语第三大题，做读写综合题作文部分激励学生提出新见解和看法：促进学生对问题的思考，指导学生写出高质量的文章。

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