艺术教育中的一朵奇葩——折纸

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艺术教育中的一朵奇葩——折纸

一． 关于折纸
折纸是我国的传统文化，而随着时代发展与科技的进步，今天的折纸，已经成为既带有传统烙印，又富有时代新意；既有中国特色，又是国际性的艺术。折纸技巧的提高，已使作品层次达到了新的境界。折纸，既有抽象又有形象、既有平面又有立体、既要动手又要动脑，是一件有益身心的活动。
　　从技术上分，折纸有两大种类。一种是用一张纸(大多数作品都用正方形)折一件物品，简单的如纸鹤、飞机之类，复杂的如走兽、人物等等；另一种是用一张纸折成一个基本单元，然后用若干个基本单元组合拼接成各种物件。无论哪一种，一般都不用胶水和剪刀。
二． 折纸当前在国内的发展现状
虽然当前国内的折纸教学仍处于起步阶段，学龄前儿童接受折纸教育的机会相对较多，美术教材对折纸的收录也有限等等。但这都不能说明折纸在国内就完全没有得到发展，早在1999年，上海田林小学就慧眼识宝，与折纸专家美国折纸协会会员许瑾妮女士及上海退休干部徐菊洪先生建立了联系，把师傅领了进门，通过学校管理层和广大师生的共同努力，折纸活动在他们学校生根、开花、结果，成为了一大特色。在许女士的大力协助下，他们还成立了国内第一个折纸团体——上海折纸俱乐部。另外随着网络的发展，中外文化交流的频繁与便捷，使得现在许多优秀的折纸资源在网上广为传播，迷上折纸的朋友逐年增多，在各大热门折纸论坛中，经常发现有小至几岁，大至70多岁的网友，还有相当部份来自国外及港澳台地区。在本人的折纸QQ群里，还有博士生、大学讲师、律师、教师、IT人员、民间老艺人，另外还有相当一部份的大学生，这从另一个侧面也反映出，在从事折纸活动的人群当中，普遍文化层次都比较高。近几年国内也先后涌现出一批相当优秀的专业折纸网站，为折纸的发展发挥了不可低估的作用。
三． 在小学开展折纸活动的必要性
1． 对我国优秀文化遗产的继承和发展
中国人在公元前200年左右发明了造纸。一纸在手，自然会将其折叠，由此我们推断中国人是最早从事折纸活动的，它主要被用于一些祭礼活动中，目前也流传下来一些经典的折纸作品，比如：元宝、方鼎、宝塔、官帽、纸船等等，但除此之外，就好像再也找不到什么更具有代表性的，能谈得上折纸艺术的作品了。现在就连折纸是发源于中国的说法，我们也找不到相关的更早期的文字与出土实物来支持自己的观点了。但是在日本，他们早就在1797年就出版有《千羽鹤折形》及《冬之窗户》等折纸专著了。这不能不怪罪于我们的先人们没有把文化传承好啊。在日本，折纸被作为小学必修课，他们有最具影响的折纸组织，有专门发行的会刊、杂志，还有折纸博物馆，有定期举办各式各样的折纸比赛，他们把现代折纸艺术家吉泽章先生称为“折纸之父”。可以说，日本人已经把折纸开始象漫画、电玩一样作为一种文化产业来发展了。我想我们再也不能眼睁睁地看着原本属于自己的优秀文化而成为别国的国粹了。如果再不对这一文化进行抢救，折纸就只能永远被世人称为“origami”了（这是目前全世界对折纸的专业称谓，由日文“ori”“折”的发音和“gami”“纸”的发音组成，除了与日本有仇的韩国人坚持用paper folding之外，基本上全世界都把“折纸”译作“origami”了。）
2、相对其他的艺术门类，在小学开展折纸教学，显得更有优势。
我在小学一直从事美术教育工作，身感现在要开展正常的美术教育困难重重，主要表现在以下几个方面：1、领导不重视。绝大部分学校还在应试教育的阴影下开展工作，把主力全部放在语数英等主科身上，而忽略了对美术教育资金、设备和师资的投入。2、家长不支持。受教材的可操作性与区域的影响，普遍家长对美术教育不理解，未能为子女提供必要的学习用品，直接影响美术课程的开展。3、学生学习积极性降低。受学生的年龄特点、外界因素的影响，我感觉现在学生对美术课兴趣不大，尤其是高年级学生尤甚。
受到诸多不利因素的困扰，我校美术工作的开展也曾经艰辛，但自从2005年我们把折纸活动引进课堂后，立即就引起了同学们的强烈兴趣。因其材料简单、经济、易收集、收效快等特点，同学们都很喜欢这门课程，目前它已成为我校艺术教育的一大特色。我校一直与香港折纸学会保持着密切联系，并得到纸天堂网站的支持，已在镇内成功举办了两次大型的折纸展览。在2006年10月，我们还得到了镇文联的支持与帮助，正式在我校成立了三乡镇折纸协会，吸收了来自全国及海外会员共150人，年龄最小的会员只有5岁，最大的65岁，学历最高的会员是清华大学的博士生，最远的会员来自爱尔兰。现在我们每月有定期的讲座与交流时间，同学们都可以学到系统专业的折纸知识。学校还为我们设立了专用展区与培训场室。我从不敢想象，以前认为“小儿科”的东西，现在能有如此作为，可见其潜力与优势。
3． 折纸能让儿童多方面能力得到发展。
（1） 培养儿童的自学能力。我教授折纸，一向反对全程示范，这种以死记硬背方式进行的教学法是缺乏教育作用和意义的。学生们除了机械性地追随教师的动作外，好像并未吸收到任何知识，并未培养到任何技能。我而是向同学们解释各种折纸符号的含义，让他们从符号及图样的指示中学习基本折叠技巧，在按图学习的过程中，我会鼓励同学们去尽量运用自己独立的“判断思维”——一种去“分析、归纳、从而作出结论”的学习能力。这样一种能力我想是可以被运用来学习任何知识和技能的。
（2） 进行跨越课程教育。我举一个简单的例子，比如让同学们创作一个名为“丝绸之路”的折纸景观，他们会搜集有关资料，会从研究中学习到两千年前中国与中东各国通商的情况，以及当时中亚各国的生活状况等知识；为这个折纸景观撰写解说文字时，他们增进了写作技巧；在展出期间与参观者交谈时，训练了交际能力；把作品照片发布上网时，训练了同学们的电脑技巧。显而易见，折纸已不再是一门单学科的活动了。
（3） 进行合作教育。很多的复合折纸作品单靠个人力量是难以完成的，只有充分发挥合作精神，在材料与工序上做好分工，环环相扣，才能把作品更好地表现出来。
（4） 训练儿童阅读图样的能力。道理相当简单，倘若孩子们都不能学会阅读图表，长大后，他们又如何去学好统计学、微积分、地理学、生物学、物理学等等科目呢？随着科技的进展，知识的传播已不单止于依赖阅读文字，也要求阅读大量的图表。他们必须要适应从小阅读图表，这样有助于孩子们将来在自然及社会科学方面的学习、提高。
    有句著名的格言：“人的智慧在手指尖上。”讲的就是多动手对儿童智力开发的重要作用。折纸就是这样一项既动手又动脑的活动。我相信在不久的将来，会有更多人重新认识折纸，享受折纸。

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