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我眼中的小学语文教学——浅论新教改下小学语文有效教学
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（二）教学目的要明确
实施新课程，课堂上师生感情和谐、气氛民主，许多教师已意识到课堂上的主体是学生，注重学生的主动发展，因此在课堂上运用多种学习形式，调动学生学习的兴趣，激发学生学习积极性，这是可喜的事，但如果一味追求课教学的花样而不考虑一节课的主要学习内容，其教学效果反而不好。
事例：一位老师在上《三顾茅庐》一课时的片断。
师：看过《三国演义》吗，你能说出这本书中出现过哪些人物？请同大家谈谈自己印象最深的那个人物。
生：（纷纷举手，说出刘备、张飞、关羽、诸葛亮等主要人物。）
师：今天我们就学习《三顾茅庐》，（话锋一转），请大家猜猜该故事发生时诸葛亮有多大年龄啦？（一时间课堂上像炸了锅一般）
生1：20岁！
师：低了。
生2：48岁！
师：高了。
……
生15：100岁！（全班哄堂大笑）
师（脸红，但强作欢笑）：太高了。
……
（最后总算一学生猜到了）
老师接着又让学生趁热打铁猜测当时刘备的年龄，于是教室又一次上演前面的闹剧，室内温度骤增……至此，导课用时约20分钟。
剖析：一堂课中老师忙得激情高涨，手舞足蹈，学生疲于应对，表面上热热闹闹，但实际上走马观花，活泼好动、思维敏捷的学生基本上能跟上教师的思路，反应迟缓、内向言坦的学生一节课中什么也没掌握，他们被过多无关而花哨的信息左右，无暇顾及对知识的掌握，同时，教师也忙于追求教学中的花哨，而忽略了教学重点，既要面面俱到，又要花样繁多，一节课下来，学生的收获可能只是：好玩、热闹。
（三）一些传统教学方法不能丢
多媒体在教学中的运用为新课程的实施在创设情境、帮助理解、激趣引幻、体验美感等方面起到了引人入胜的作用，因此传统的参照教参、授后板书、课后小结等局面不见了，多媒体代替了教师的板书、代替了学生的课本，直化了语言文字，共结果是弱化了教师书写的示范作用，失去了学生读中感悟的乐趣，影响了学生读书习惯、读书方法（如圈、点、批、注等）的形成，防碍了学生对语方文字和课文整体的把握和感悟，更无法让学生体验一些饱含丰富文化底蕴的文章的情感熏陶，使阅读失去了意义。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。
事例：曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。
剖析：运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。 在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在课堂教学实践中还有很多教育细节不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。
总之，新的课程改革是一项系统而复杂的工程。我们应顺应时代潮流，与时俱进，及时转变观念，科学的利用先进的资源提高教学的效率，为了达到新课改的目标坚持不懈的努力，在实践中提高，在探索中前进，我们教师应该利用课改的有利时机，多动脑筋，勇于探索，让我们和学生一起在新课改这片沃土中成长！
参考文献：
［1］为了中华民族的复兴为了每位学生的发展(基础教育课程改革纲要)解读》 钟启泉等 华东师范大学出版社
［2］《教师怎样走进新课程》 李建平《中国教育报》
［3］《教师的成长与发展》 傅道春 教育科学出版社
［4］ 教师怎样与新课程同行[J] 贺斌 教育理论与实践.2002.5:25
［5］ 新课程对教师的新要求[J] 易亚红 胡军湖南教育. 2002.12:27
获省二等奖 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
实施新课程，课堂上师生感情和谐、气氛民主，许多教师已意识到课堂上的主体是学生，注重学生的主动发展，因此在课堂上运用多种学习形式，调动学生学习的兴趣，激发学生学习积极性，这是可喜的事，但如果一味追求课教学的花样而不考虑一节课的主要学习内容，其教学效果反而不好。
事例：一位老师在上《三顾茅庐》一课时的片断。
师：看过《三国演义》吗，你能说出这本书中出现过哪些人物？请同大家谈谈自己印象最深的那个人物。
生：（纷纷举手，说出刘备、张飞、关羽、诸葛亮等主要人物。）
师：今天我们就学习《三顾茅庐》，（话锋一转），请大家猜猜该故事发生时诸葛亮有多大年龄啦？（一时间课堂上像炸了锅一般）
生1：20岁！
师：低了。
生2：48岁！
师：高了。
……
生15：100岁！（全班哄堂大笑）
师（脸红，但强作欢笑）：太高了。
……
（最后总算一学生猜到了）
老师接着又让学生趁热打铁猜测当时刘备的年龄，于是教室又一次上演前面的闹剧，室内温度骤增……至此，导课用时约20分钟。
剖析：一堂课中老师忙得激情高涨，手舞足蹈，学生疲于应对，表面上热热闹闹，但实际上走马观花，活泼好动、思维敏捷的学生基本上能跟上教师的思路，反应迟缓、内向言坦的学生一节课中什么也没掌握，他们被过多无关而花哨的信息左右，无暇顾及对知识的掌握，同时，教师也忙于追求教学中的花哨，而忽略了教学重点，既要面面俱到，又要花样繁多，一节课下来，学生的收获可能只是：好玩、热闹。
（三）一些传统教学方法不能丢
多媒体在教学中的运用为新课程的实施在创设情境、帮助理解、激趣引幻、体验美感等方面起到了引人入胜的作用，因此传统的参照教参、授后板书、课后小结等局面不见了，多媒体代替了教师的板书、代替了学生的课本，直化了语言文字，共结果是弱化了教师书写的示范作用，失去了学生读中感悟的乐趣，影响了学生读书习惯、读书方法（如圈、点、批、注等）的形成，防碍了学生对语方文字和课文整体的把握和感悟，更无法让学生体验一些饱含丰富文化底蕴的文章的情感熏陶，使阅读失去了意义。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。
事例：曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。
剖析：运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。 在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在课堂教学实践中还有很多教育细节不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。
总之，新的课程改革是一项系统而复杂的工程。我们应顺应时代潮流，与时俱进，及时转变观念，科学的利用先进的资源提高教学的效率，为了达到新课改的目标坚持不懈的努力，在实践中提高，在探索中前进，我们教师应该利用课改的有利时机，多动脑筋，勇于探索，让我们和学生一起在新课改这片沃土中成长！
参考文献：
［1］为了中华民族的复兴为了每位学生的发展(基础教育课程改革纲要)解读》 钟启泉等 华东师范大学出版社
［2］《教师怎样走进新课程》 李建平《中国教育报》
［3］《教师的成长与发展》 傅道春 教育科学出版社
［4］ 教师怎样与新课程同行[J] 贺斌 教育理论与实践.2002.5:25
［5］ 新课程对教师的新要求[J] 易亚红 胡军湖南教育. 2002.12:27
获省二等奖 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
