古诗文教学与作文教学的整合论文

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古诗文教学与作文教学的整合论文

广东省中山市板芙镇板芙中学 黄敏
【内容摘要】古诗文教学一直都是阅读教学的重要组成部分，同样也是作文教学的活水源泉。在教学中我们可以通过多种多样的教学手段将两者巧妙结合起来，达到双赢的效果。在这其中，妙用古诗文，可以提升作文的古典气韵；立足古诗文，还可以积累不少的写作素材；随诗文练笔，更可以提升写作能力。因此，在我们的语文教学中，实施古诗文教学与作文教学的整合十分必要。
关键词：  古诗文教学      作文教学     整合

当我们是学生的时候，我们害怕古诗文、害怕写作文；当我们为人师之后，我们的学生害怕古诗文、害怕写作文，我们老师害怕教古诗文、害怕教作文。特别是珠三角农村地区，大部分学生连汉语拼音都无法过关的学情下，要求他们对超越千年的古文化和体现语文综合能力的写作产生学习热情，这的确不是件容易的事。然而，它们都是语文教学中的重中之重，纵然我们意兴阑珊，但仍然不得不“众里寻他千百度”。
在这样令人忧患的现状下，有一部分中学老师别出心裁，以学习古诗文作为提升作文水平的突破口，通过多种多样的教学手段将两者巧妙结合起来，不仅提高了学生学习古诗文的兴趣，增加了他们的学识，而且大大激发了他们的写作热情，增加了文章的文化底蕴。
诗文名句巧运用
古诗文不仅具有音乐美，遣词造句中还融入了作者的情感色彩和情感变化，又具有情韵美。如果我们把富于音乐美和情韵美的古诗文引入到作文中来，让这些脍炙人口的古诗文名句传神凝练地为我们传情达意，增添文章的典雅，相信这散发着浓浓文化气息的文章，一定会让阅卷老师一醉而醉。
（一）以诗文为文题
近年来，话题作文和材料作文受到广泛重视，这类作文在写作时，首先就是拟题。好的题目，典雅含蓄，耐人寻味。引用古诗文做标题，正好符合这方面的要求。如“思念”话题——《所谓伊人，在水一方》《孔雀东南飞》，“诚信”话题——《众里寻他千百度》《似曾相识燕归来》，“奉献”话题——《落红不是无情物》《春蚕到死丝方尽》，“友情”话题——《海内存知己》《感时花溅泪》……这些标题均是借用古诗文来拟定的，不仅精妙、恰当，而且给人口有余香、赏心悦目之感。
（二）以诗文为题记
题记是指写在文章下面、正文之前的文字。恰当引用古诗文作题记，不仅使文章立意深刻隽永，而且使读者从中感受到作者丰厚的文化底蕴和良好的语言修养。一学生写《化蝶》，把自己比喻为一只毛毛虫，盼望着有蝴蝶那样优美的舞姿。他以屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”做题记，直接说明了文章所寓的人生理念，表达出作者的挚爱与不屑的追求，让读者在阅读正文之前就感受到了作者情感的张力。又如《独上高楼》的题记“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，不仅凸显了文章的主旨，还营造了一种忧伤的意境美。
（三）以诗文为开头
明代谢榛《四溟诗话》指出：“起句当如爆竹，骤响易彻。”在文章开头引用古诗文佳词丽句作全文的总领，不仅使文章有一股厚重的文化气息，而且还能先声夺人，使读者产生极强的阅读期待效应。2007年以“季节”为题的福建高考作文，有一考生这样开头：“春，是情人的眼眸，那是‘人面桃花相映红’的顾盼流转；夏，是热烈的灵魂，那是‘老骥伏枥，志在千里’的壮志与豪情；秋，是愁人的心绪，那是‘满地黄花堆积’的愁情与怅然；冬，是勇士的信念，那是‘零落成泥碾作尘’的义无反顾”。作者紧扣四季特点，用古典名句为春夏秋冬作注脚，让我们感觉这些名句的情韵一下子流注到作文的文中，让我们感觉到作者所写的每一个季节里都站着一位位诗文，是这一位位诗人用他们的诗句扮靓了《季节》。
（四）以诗文为小标题
借用现成的古诗文做小标题，使文章结构鲜明夺人，有活泼形象、典雅大方之妙用。如南平市满分作文《为自己鼓劲》，中间用了三个小标题：“无可奈何花落去”、“似曾相识燕归来”、“小园香径独徘徊”。 第一个小标题暗喻父母的离婚已经大势所去，“我”要为自己鼓劲，相信单亲家庭也可以很幸福。第二个小标题暗示母子生活的艰辛，在艰辛的生活中“我”找回了“那似曾相识的幸福”，坚信前方的生活才会幸福！第三个小标题象征“我一个人漫步在考试的香径中”，考场上为自己打气、为自己加油。三个小标题在我们面前勾勒了三幅生活图景，题与文相映，情与境呼应，读之如品一杯生活之茶，令人回味无穷。
（五）以诗文为结尾
“余音绕梁，三日不绝”，好的文章结尾，不是文章的终结，而是全文内容的归纳和深化，余味无穷，引起读者的想象和共鸣。如《似曾相识燕归来》的结尾：诚信，又回来了……不再是“无可奈何花落去”，而是“似曾相识燕归来”。燕子，希望你不再离去，永远留在这温暖如春的世界！作者巧妙地借用晏殊《浣溪沙》中的名句，用三言两语表达了对诚信的呼唤，使之深深地印在读者心中。
文言素材巧激活
众所周知，当今学生作文最大的弊病就是内容空洞。要“言”之有物，必先“心”中有物。在学生生活阅历、课外阅读相当有限的情况下，如果能立足文言文，巧妙利用文言文，从课文中挖掘有用的写作素材，就可以很大程度上帮助学生摆脱写作时搜肠刮肚、找不到写作素材的困境。
（一）作品中的人文精神
作文是学生内在思想的外现，“腹有诗书气自华”，要提高学生的作文水平，很关键的一点是加强学生的语文素养，构筑学生的精神世界，提升学生的人文素养。而文言文以精要简约的方式记载了中华古国几千年的灿烂文明，记录着中华民族的历史，具有极为丰厚的精神内涵。如《论语六则》中所体现的勤学乐教思想，《陋室铭》中所表达的安贫乐道思想，《鱼我所欲也》中舍生取义的思想，《木兰诗》中木兰以身许国的高尚情操，《茅屋为秋风所破歌》中杜甫为民悲哭的的悲悯情怀……在有了一定的积累之后，老师可指导学生列表归类，设立前途、理想、尊师、文明等栏目，分别从课文摘抄出相关的语句、诗行、典故故事，这样既陶冶了情操，使学生感悟生活的哲理，又为写作打下坚实的基础。

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