谈谈如何教学写景课文

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谈谈如何教学写景课文

      中山市东升镇华盛学校小学语文精品课程开发小组   刘维

    小学阶段，每册书都有一组或者多组的写景类课文，意图通过对美景的描写使人感受大自然的美好。在众多体裁的课文中，写景类的文章对于小学生来说理解起来是比较有难度的，主要是学生很难透过语言文字去走进文本，体验情感。所以教师在教学过程中的教学策略显得尤为重要，接下来就通过《观潮》一课，谈谈对写景类课文的一点看法：
    一、概括主要内容
    1、顺序明显的可以按照游览的顺序来概括文章的大意。
    2、通过找画面的方法来概括课文主要内容。
    一篇写景类的课文，可能描写同一地点的多处景色，概括主要内容时就可以通过找画面的方法来概括。例如：《观潮》一文，就在初读课文之后，让学生说说，“作者是这样写观潮人群的？用简练的语言概括一下。”通过这一问题，让学生从整体上去把握文章的内容，了解大意。由于四年级下学期学生也有了一定的概括能力，所以“用简洁的语言概括”这一要求也是培养学生的概括能力。
    二、写景类课文的教学策略
在教学写景类课文之前，我们必须要明确这篇课文的教学目标究竟是什么？针对不同的目标去选择相应的教学策略。就本课而言，教学目标主要有：1、学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练。2、激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。结合这两个目标，我通过想画面、感情朗读、交流感受这些方法来引导学生体味语言，感悟诗情，学习写法。
   （一）想象画面
    想象画面是写景类课文重要的教学策略之一，学生只有将文字转化成画面，才能真正走入文本。但是由于学生的年龄特点及认知水平的限制，想象画面对于小学生来说并非易事，那么如何让学生透过文字去想画面呢？本课我运用了以下几个小的策略。
    1、通过导入，唤起学生想象画面的记忆。
    对于想画面的方法，一直以来在写景的课文中都是教师惯用的教学策略之一。本课在导入环节，我就让学生说说，看到题目，你眼前会浮现出一幅幅怎样的画面？然后总结：学习写景类文章就是要像这样透过文字大胆的想象。通过这一环节让学生明确学习写景类课文的有效方法。
    2、通过重点词语想象画面。
    新课程标准强调学生的个性化阅读，不能以老师的理解，去代替学生的体验。本课的最有一段是课文的中心段，抒发了作者对潮水的感受。如果从中心段入手，那么整堂课的教学思路、主线非常的清晰，但是此时的学生成了作者的“代言人”，失去的是学生对文本的独特感受。
   （二）感情朗读
    新课标中指出在读中培养语感，在读中有所感悟和思考，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪，要让学生多读多悟，书读百遍，其意自见。写景类课文则要格外重视朗读，要读出形，读出情。
    1、 抓住重点词语指导感情朗读
    《观潮》一课，在评价学生的朗读中，教师说道：“我觉得，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震的颤动起来。”学生再读的时候就抓住了“声音”“颤动”来
这些关键词语来读，读出了潮的特点，读出了声音的强烈。
    2、结合情感基调指导感情朗读
    描写的景物不同，文章的情感基调也不一样。《观潮》一课描写的是潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情
    3、通过范读、配乐来提高学生的朗读技巧激发学生的朗读欲望
    教师声情并茂的范读可以为学生起到很好的示范作用，尤其是当学生朗读不到位的时候，教师适时的范读帮助学生提高朗读能力。反复多次的朗读容易是学生产生疲劳，形式多样的朗读，例如配乐，可以激发学生的朗读兴趣。
    三、在交流中，学习作者的写法。
    写景类文章层次清晰，结构严谨，构思巧妙，教学这类课文不仅要引导学生进行情感体验，积累好词佳句，还应该进行学法指导，渗透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文美读的同时，获得写作方法的综合训练。
    《观潮》一课，写法还是很难体会的。对于这样的写景文章，学生的感受都是“奇”，可是究竟“奇”在哪？去未必有学生能答得出来。本课作者就通过比喻、拟人等修辞方法让我们感受到那农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡这些写法的渗透并不是生硬的传授给学生，而是应在学生谈感受的过程中，教师要引导学生细细品味的。
    课文，作为语文教材，不外乎教课文内容和课文写法两大块。很多时候，课文内容是不需要我们深教多学的。课文内容明摆在那里，学生有个基本理解就可以了。即使他们的理解有深浅之别，那也不妨碍他们的语文能力。最要紧的是，要特别关注语言的表达方式，语言的表达方式有很多，如文章的叙述、描写、议论、抒情、说明以及关键的字词标点、精巧的句式表达、典型的段式结构、特别的布局谋篇等等，我们都要在语文课堂中和孩子敏锐地捕捉，智慧地感悟，会心地微笑。我想，随着教师扶翼而逐渐放手，学生自能读书，自奋其力，就会飞得更高、更远。

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