语文课堂回归“学”和“练”论文

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语文课堂回归“学”和“练”论文
谭美芳
摘要：现在的语文课堂，花样比较多，比如华丽的课件，精致的视频，优美的音乐，有趣的游戏……所有的方式都是为了吸引学生上课的注意力，调动积极性。然而，这些华而不实的课都忽略了开设语文课的目的，即使学生会运用祖国的语言文字，培养文化素养。语文教学要发挥它的本源性，教师备课时要回到语文课的根本“学”和“练”，重视培养孩子使用文字的能力和语文素养，少一些华而不实的内容。
关键词：语文课堂 字词 句子  练习

现在的语文教学，花样比较多，比如华丽的课件，精致的视频，优美的音乐，有趣的游戏……所有的方式都是为了吸引学生上课的注意力，调动积极性。然而，这些华而不实的课都忽略了开设语文课的目的，即使学生会运用祖国的语言文字，培养文化素养。因此，笔者认为语文教学要发挥它的本源性，教师备课时要回到语文课的根本“学”和“练”，重视培养孩子使用文字的能力和语文素养，少一些华而不实的内容。
要给孩子们一堂充实的语文课，首先要明确语文课程目标。小学语文新课程标准在“语文的性质与地位”中是这样阐述的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。①这两句话告诉了我们开设语文课的两个目的：一是成为学生交际学习的工具；二是提高学生的语文素养。两个目的明确之后，语文课应该怎么上就清晰明了了。
首先，语文的工具性——使用语言文字的能力，引导孩子认识字词，理解字词意思是重点，不能轻视。一二年级以字词学习为主，因此低年级教学普遍重视字词的教学，教学过程中有形近字、多音字、近义词和反义词教学。但是中高年级对这一方面不够重视，许多老师认为，中高年级的孩子有了一定的识字能力，所以教学时重点多放在文章内容的理解上，对于生字词教学蜻蜓点水般带过，或者干脆不讲。第一课时与第二课时都变成了第二课时，造成孩子们不理解词语意思，容易写错别字，写不出拼音……当孩子们使用语言文字的时候，常常词不达意，或者词语理解错误，写出来的话牛头不对马嘴，错别字连篇。因此，字词教学一定要抓好，这样才能让孩子们提高语言文字能力，正确使用这一门工具。第一课时其中一个重点是解决字词，那一定要扎扎实实的让孩子们学习字词的音、形、意，踏踏实实的去写。
其次，课堂省下一定的时间有目的训练学生使用文字。中高年级语文课大部分时间都花在对课文、句子含义的理解，却忽略了本源，正确使用词语和句子，合理运用修辞手法。其实，教材课文都是按照各年级学生的理解能力而选择的，大部分内容孩子们都懂，除了个别，如理解人物的高尚品质，个别含义深刻的句子。所以，正如中山市教研室陈春艳副主任所说，孩子们懂得就不要讲，孩子们不懂的才要老师讲。容易懂的教师依然花时间去讲，只会浪费时间，不懂的又没有讲到。还不如解决不懂的之后把剩下的时间用来培养孩子们使用字词句的能力，出一些以课文某些部分为例子的专项练习。众所皆知，如果一堂课从始到终学生都是听，学生的积极性、注意力和兴趣并不能保持长久；相反，课堂中穿插写的、说的练习，有了任务压力之后，孩子们觉得一堂课很快就过完了，注意力基本上能集中一整节课，而且觉得很充实，有成就感。
最后，课堂要简单，从简单中见学问。特级教师薛法根在第九届青年教师评优课特等奖观摩大赛的课例《猴子种果树》就是最好的例子。他的课没有别出心裁的花样环节，就是学习字词——背诵句子——填句子三个环节。朴实但是充实，学生因为理解字词，熟悉句子，所以能运用自己的语言造出与书本差不多的句子，通顺而又有创意，让在座与会老师感到震惊。他做报告时曾说过，语文课不需要复杂，简简单单就好。“简单”目的在于让学生容易理解，上课轻松；“简单”意味着课堂能留更多的时间给孩子们练习；“简单”是抓文章的根本，化繁为简。
说来说去，其实语文教学就是要回到教学的本源，学和练，“学”即学习字词、句子和课文写作方法，“练”即正确使用语言文字。
① 2012年小学语文新课程标准，人民教育出版社，2012.

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