小学古诗教学之美

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小学古诗教学之美
西厂小学 徐双红
古诗，以她丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星, 她以丰富的情感，深邃的意境，生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言，成为人类精神营养丰富的滋补品。古诗词在小学语文教学中有着非常重要的地位。语文教师在教学中引导学生步入这个古老而美丽的王国，感受它的情感美和意境美，对于培养他们的审美情趣和一定的审美能力，提高他们的文化品位，丰富他们的精神世界，发展健康个性，形成健全人格，是很有积极意义的。但目前小学古诗教学存在不少缺憾或误区，绝大部分教师以解释词语、读懂字面意思、会背会默为教学目标，教学时从字词着手，逐词逐句讲解，懂弄每句诗的意思，归纳诗的思想感情，结果不但将古诗词的意境、韵味弄得支离破粹，也使得学生对学习古诗词失去了兴趣。那么，如何在语文教学中既能引导学生掌握古诗学习方法，又引领学生欣赏领略古诗词的美呢？
一、 诗画之美——一首诗是一幅画
宋代诗人张舜民就说：“诗是无形画，画是有形诗。”诗和画作为姊妹艺术，所创造的艺术境界往往相通，相互间的影响甚为密切。著名诗人王维是“诗中有画，画中有诗”的代表，其实，很多古诗词都能体现诗中有画，如《鹿柴》、《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）、《早发白帝城》、《山行》、《渔歌子》等。如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜飞细雨不须归。”诗中那翱翔自如的白鹭、红艳欲滴的桃花、碧绿流动的春水、往来翕忽的游鱼、斜风细雨中忘我垂钓的渔翁——构成了一幅红白相间、青绿相映、动静相和、物我相称的秀丽、惬意的图画。教师只需引导学生通过反复吟诵，感受诗中的色彩、景物、人物，一幅幅意境优美的图画在头脑中被酝酿，被定格，一股将无形诗变成有形画的欲望被点燃。此时，在教师的引导下，学生结合学习体验、人生感悟、美术素养，借助线条、色彩，把古诗词——语言的抽象符号，通过图画直观地表现出来，绘成有形有色、有山有水、有情有趣、情景交融、妙趣横生的画像。教师《早发白帝城》诗时，教师也可以运用简笔画和学生一起作画。教师画上一座高高的白帝城，学生添上朵朵彩云；教师画上一条长江，请学生加上一叶小舟，再画上重重高山；或是请学生动动脑，画出其中一句的画面。给诗配画，诗中有画，画中有诗，不仅促进了学生对诗的意境的感悟，而且也激发了学生的学习兴趣，是一种审美情趣的培育。
二、 诗韵之美——一首诗是一首乐曲
诗与乐在艺术起源上有着悠久的同源关系。《诗经》就是当时社会民间争相传唱的民歌。”宋词元曲，更是“依声填词”，都是可以唱的。格律诗虽不是专供演唱用的，但是由于汉字特有的四声特点，它靠音节的组合、富有乐感的节奏、高下抑扬的声调，组成极富音乐的诗章，既可感情朗读，也可配乐演唱。
1、读出音韵美。通过朗读能彰显古诗独有的音韵美，使之产生强烈的艺术感染力，从而给人一种美的享受。在教学古诗时，采取多种形式地读，如：自由读、小组赛读、男女赛读、教师配乐朗读等多种形式，声情并茂地读，并指导学生对情感明快的诗，读的时候应当语调高昂、轻松，语速轻快。对感情抑郁、悲愤的诗，读的时候应当语调低沉、钝重，语速较慢。古人云：“书读百遍，其义自见。”尤其充分利用晨读时间要求学生放声朗读，让他们反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。这样加深学生对古诗内容的理解和记忆。
2、唱出诗中情。唱诗教学，不仅能唱出诗情画意，使学生在音乐中受到情感的熏陶，也使古诗记诵、理解更容易了。目前，全国各地都有古典诗词唱诵活动，也有很多诗词演唱网，教师可充分利用各种资源进行吟唱。著名男高音歌唱家张晓农教授的《张晓农诗词演唱网》有很多小学教材中的古诗词演唱曲目，《山行》、《凉州词》、《春夜喜雨》、《枫桥夜泊》等，都有现成的曲谱，可直接播放歌曲录音，教给学生。没有吟唱歌谱的古诗，教师也可根据其特点改编成学生熟悉的曲谱进行吟唱。

三、 诗之美——一首诗是一个故事
小学教材中的很多古诗都有很强的故事性，用故事的形式来解释古诗，能激发学生学古诗的兴趣；有益学生对诗句的理解；促进他们对古诗的记忆；增长知识。故事教学法有以下几种方法：一是在教学古诗前，可以把诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎然的故事，用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门，以故事导入式来学古诗。如教学古诗《鹅》时，利用作者生平的小故事来吸引学生的注意力，在不知不觉之中把学生引入诗的意境中，起了一箭双雕的作效果。二是用学习记叙文的方法学习古诗，先弄清楚诗讲了什么时间，什么地点，什么人，发生了一件什么事情，结果怎样？学生弄懂了这些要素，古诗地意思和诗人的思想感情就都理解了，再把古诗改编成一个故事，这样，学生

四、 诗境之美——一首诗是一处风景
每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。
五、 诗情之美——一首诗是一种心情

古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。其实,古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，让古诗教学也充分体现素质教育的特点。

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