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就小学中低年级英语阅读写作教学来提高课堂效率
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结合中低年级学生的学习特点，网络资源的丰富性可以提高他们的学习欲望和学习兴趣。一些英语故事的小动画以及小游戏等等可以大大满足他们的视觉效果。网上的一些电子图书（e-book）就很适合中低年级学生阅读，当然图书的资源也是扩大和提高学生阅读量和阅读水平的一个不可取代的资源途径。
2.教学资源内容趣味化。
根据中低年级学生的学习特点，他们还处于形象思维状态。阅读对于他们来说，内容的趣味性是使他们想听、想读、想学的前提。那么我们在选材的时候要注意，不仅要考虑如何给他们最大地输入语言，更要考虑所选内容的趣味性。一些故事的情节，往往那些内容生动有趣的，人物语言幽默的比起那些内容枯燥乏味，人物语言呆板无生气的给学生带来的效果有很大的区别。对于那些内容生动有趣的，人物语言幽默的故事，学生在阅读过程当中有极大的兴趣，表现在愿意听，愿意读，愿意学。而且一些有趣的故事、歌谣，语气生动，节奏感强，学生喜欢模仿和跟读、跟唱，这样的话对他们语感的培养也是一个很好的方法。比如我们在二年级先锋英语下册Unit11 I can climb中，是要求学会用“I/She/He can ….”这个句型来介绍自己或是他们的一种能力。内容较简单，学生掌握比较快也比较牢固，那么老师在课外阅读的选材上就要注意，所选取的材料必需是学生感兴趣的，不然的话他们就会索然无味。我们在介绍完任务所拥有的能力之后，可以介绍一些小动物的能力。比如My Dog这篇阅读中就讲了关于一条狗的故事：“My dog can jump. My dog can run. My dog can dig. My dog can roll over. My dog can hug.”。这个故事首先在视觉上就大大抓住学生的眼球，动画的效果使得学生学起来饶有兴趣，使得学生在观看的时候就可以猜出一些词汇的意思，那么老师在单词教授时就要注意纠正他们的发音。
3.教学资源内容难度适宜化。
我们所说的从课外资源选取一些资源，并不是说和课本知识内容分离甚至脱节，更不是高高超越学生的认知和接受水平的。所以我们在选取资源内容的时候一定要注意所选取资源的内容要遵守以下两个方面：（1）基于课本，高于课本；既然是课外阅读，当然是对课内阅读的一种延伸，如果所选的内容太简单，那么学生学起来就没有满足感，对他们的提高也没有什么帮助。相反如果所选取的阅读材料太难的话，那样对学生也不好，学起来同样没有成就感，大大超出他们的接受能力的范围，学生学起来效果也不好，掌握也不会很牢固。所以我们所选取的阅读材料一定要基于课本，又要高于课本。（2）找到课内阅读与课外阅读的衔接点。开心学英语第二册Unit7 Where is my book?这一单元中，我们的教学目标是让学生学会用“on,in,under,between”等方位介词来介绍物品的所摆放的位置。那么在课外阅读的选材上，我们就可以给学生带有方位介词的阅读，比如故事Going Places就是一个很好题材：We can go on a plane.We can go on a train.We can go on a boat.We can go in a car.We can go in a bus.We can go on a bike.We can go on a skateboard.虽然所选取的题材并不是有关于对物品的摆放的介绍，但是可以教会学生从这篇文章中学会用这些方位词来表达自己外出可以乘坐什么样的交通工具。
综上所述，教材选取的成功在老师的阅读教学当中可以起到事半功倍的效果。
三、分享阅读，快乐写作。
中低年级的教学任务当中没有要求学生有写作任务，但是如果在阅读方面给了学生足够的输入的话，那么可以尝试让他们有一定量的输出。当然根据中低年级学生的让他们有语篇的意识，比如在教授完重点内容Conversation时，可以适当地安排了语篇的拓展，比如在开心学英语第一册Unit3Can you sing?在问完 “Can you---?”后，继而提问学生说 “My mother/father can dance/cook.What can your mother/father do?”引导他们用“I can ---.My mother can---.My father can----.”来介绍自己的家人。
2.教学资源内容趣味化。
根据中低年级学生的学习特点，他们还处于形象思维状态。阅读对于他们来说，内容的趣味性是使他们想听、想读、想学的前提。那么我们在选材的时候要注意，不仅要考虑如何给他们最大地输入语言，更要考虑所选内容的趣味性。一些故事的情节，往往那些内容生动有趣的，人物语言幽默的比起那些内容枯燥乏味，人物语言呆板无生气的给学生带来的效果有很大的区别。对于那些内容生动有趣的，人物语言幽默的故事，学生在阅读过程当中有极大的兴趣，表现在愿意听，愿意读，愿意学。而且一些有趣的故事、歌谣，语气生动，节奏感强，学生喜欢模仿和跟读、跟唱，这样的话对他们语感的培养也是一个很好的方法。比如我们在二年级先锋英语下册Unit11 I can climb中，是要求学会用“I/She/He can ….”这个句型来介绍自己或是他们的一种能力。内容较简单，学生掌握比较快也比较牢固，那么老师在课外阅读的选材上就要注意，所选取的材料必需是学生感兴趣的，不然的话他们就会索然无味。我们在介绍完任务所拥有的能力之后，可以介绍一些小动物的能力。比如My Dog这篇阅读中就讲了关于一条狗的故事：“My dog can jump. My dog can run. My dog can dig. My dog can roll over. My dog can hug.”。这个故事首先在视觉上就大大抓住学生的眼球，动画的效果使得学生学起来饶有兴趣，使得学生在观看的时候就可以猜出一些词汇的意思，那么老师在单词教授时就要注意纠正他们的发音。
3.教学资源内容难度适宜化。
我们所说的从课外资源选取一些资源，并不是说和课本知识内容分离甚至脱节，更不是高高超越学生的认知和接受水平的。所以我们在选取资源内容的时候一定要注意所选取资源的内容要遵守以下两个方面：（1）基于课本，高于课本；既然是课外阅读，当然是对课内阅读的一种延伸，如果所选的内容太简单，那么学生学起来就没有满足感，对他们的提高也没有什么帮助。相反如果所选取的阅读材料太难的话，那样对学生也不好，学起来同样没有成就感，大大超出他们的接受能力的范围，学生学起来效果也不好，掌握也不会很牢固。所以我们所选取的阅读材料一定要基于课本，又要高于课本。（2）找到课内阅读与课外阅读的衔接点。开心学英语第二册Unit7 Where is my book?这一单元中，我们的教学目标是让学生学会用“on,in,under,between”等方位介词来介绍物品的所摆放的位置。那么在课外阅读的选材上，我们就可以给学生带有方位介词的阅读，比如故事Going Places就是一个很好题材：We can go on a plane.We can go on a train.We can go on a boat.We can go in a car.We can go in a bus.We can go on a bike.We can go on a skateboard.虽然所选取的题材并不是有关于对物品的摆放的介绍，但是可以教会学生从这篇文章中学会用这些方位词来表达自己外出可以乘坐什么样的交通工具。
综上所述，教材选取的成功在老师的阅读教学当中可以起到事半功倍的效果。
三、分享阅读，快乐写作。
中低年级的教学任务当中没有要求学生有写作任务，但是如果在阅读方面给了学生足够的输入的话，那么可以尝试让他们有一定量的输出。当然根据中低年级学生的让他们有语篇的意识，比如在教授完重点内容Conversation时，可以适当地安排了语篇的拓展，比如在开心学英语第一册Unit3Can you sing?在问完 “Can you---?”后，继而提问学生说 “My mother/father can dance/cook.What can your mother/father do?”引导他们用“I can ---.My mother can---.My father can----.”来介绍自己的家人。
(请先把全家福贴在次此处，然后再完成以下的短文)
选择下面其中的一篇（A篇或者B篇）完成
A篇：
Family members(家庭成员):
father / mother/I
Abilities(能力):
swim / draw / sing / dance (跳舞)/ cook B篇：
Family members(家庭成员):
father / mother / brother / sister / grandmother / grandfather / cousin 堂（或表）兄弟，堂（或表）姐妹 / uncle / aunt
Abilities(能力):
swim / draw / sing / dance (跳舞)/ cook
I Love My Family
Look, this is my _______. She’s my __________.She can __________. He’s my ____________.He can _________.How about me?Oh,I can _________. I love my family!
I Love My Family
Look, this is my _______. She’s my ________.She can_________.He’s my ___________.He can_________.She’s my _________.She can_________.He’s my _________.He can_________. How about me? Oh. I can __________. I love my family!
我们们在上完开心学英语第一册Unit11What do you like?可以让学生用“I like----”这个句型来介绍自己喜欢什么颜色，喜欢什么动物，喜欢什么食物等等。
从括号中选一个你喜欢的答案打“√”.
About me
Good morning! My name is _________.
I’m _____.
I can ______.(read/swim/cook/sing/draw.)
I like _______.(red/yellow/blue/green/orange/purple)
I like _______.(panda/tiger/rabbit/lion)
I like ________.(cake/soda/bread/salad/)。
可以说这种语篇模仿试的写作只是一种尝试。语篇的渗入对他们来说是一种很好的训练方式。不会让他们在中高年级的英语写作的时候有一种突兀的感觉，要让他们在一种自然的状态下适应并学会使用语言。
培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
