进行快乐体育之我见

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三、 利用感官刺激，激发学生心理快乐

1、 正确优美的示范，消除心理障碍

教师正确优美的示范是一种最直接、最实用的教学方法。根据学生生理和心理学特点：他们的第一信号发育比较完善，而第二信号系统发育比较迟缓，学生对直观形象的事物特别敏感，且他们天生模仿能力很强。为此，我们可以通过熟练、轻松、优美的示范来激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试，同时还能消除学生对练习动作的恐惧心理。例如：在“单杠后摆下”动作教学时。由于学生是初次尝试练习，为了避免产生恐惧心理现象，教师可先进行规范、优美的示范，从方向、部位、时间上让学生仔细观察。既有利于学生直观模仿便于加深对动作的理解以及容易掌握动作，使他们体验体育锻炼的快乐，又有利于学生消除恐惧心理，培养了学生良好的心理素质。

2、 多媒体的运用，体现身临其境的感觉

在现代教育中教育手段更趋向人性化，其唯一目的是让学生在情绪和心理上体现独一无二的教育效果。通过运用多种先进技术：如录像、投影以及电脑等手段使学生更直接，零距离的体验身临其境的感受。通过运用多媒体的制作，学生可以在录像里看到上课时的自己，每一个动作和表情历历在目，情绪一下子被调动起来了，同时也增加了孩子的自信心，课堂气氛空前高涨，也培养了孩子平时锻炼的好习惯，增强了竞争的意识，知道了自己爱好运动是多么有价值、有意义的。

3、 场地器材安排有序、有吸引力

备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。在教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面，如：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激发学生的情感，调动学生的兴趣,帮助学生理解教材。例如在上接力课时插上几面红旗，或者画上一些图形等，给学生清新的情境和直观的感觉，引发学生的好奇心，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣，从开始上课的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。除此以外，还可以在器材上涂上各种不同的颜色，利用色彩刺激学生的感官，使学生在课前产生兴奋的感觉，从而促进学生全面素质和创新能力的提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。

四、 利用反馈信息激发学生学习动机

心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发起学生学习体育的兴趣。
综上所述，我们在教学中应该转变观念，结合新课程标准，充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。

参考文献：

1、徐  勇：快乐体育是为学生服务的重要途径 ，中小学体育，第二期，2001年。
2、白文飞：析激励性语言的功能，中国学校体育，第三期，2002年。
3、《创新教育丛书》， 九州图书出版社。
4、《教育学》，福建科学技术出版社，1987年。
5、《小学儿童心理与教育》，天津人民出版社，1982年。

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