调动学生积极性、激发学生创作欲

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调动学生积极性、激发学生创作欲
——《炊具与餐具》教学案例分析
中山市西区中学      张向怀
一、教材分析：
《炊具与餐具》选自《美术》（岭南版）第七册第二单元《厨房交响曲》。本课《炊具与餐具》引导学生通过调查、欣赏炊具与餐具的特色，体会美术与生活的关系。同时让学生用重叠画出自己喜爱的炊具与餐具，培养学生对形状的观察、分析能力和概括表现的能力。欣赏、感知、探索炊具与餐具的形、色之美，教学生用重叠画出自己喜爱的炊具与餐具，培养学生合作意识和创新能力。
本课教学目标：
1、知识与技能：①、感知“重叠画法”的方法画出炊具与餐具的线条或色彩装饰画。②、能用透叠、重叠与组合的方法画出炊具与餐具的线条或色彩装饰画。
2、过程与方法：①、在“记忆与表现”中对比感受传统和现代的炊具与餐具的造型、色彩、功能。②、在尝试中，感受概括美。③、在探究中，学会设计、装饰、重叠画面。3、情感、态度、价值观：①、体会社会与科技的发展。②、感受生活美。
引导学生通过调查、欣赏炊具与餐具的特色，体会美术与生活的关系。同时让学生用重叠画出自己喜爱的炊具与餐具，培养学生对形状的观察、分析能力和概括表现的能力。
本课教材的重点：用“重叠法”画出炊具与餐具的线条或色彩装饰画。
本课难点：能画出主体物突出、画面丰富多变、重叠色表达准确的炊具与餐具装饰画。
二、教学案例一（用基本型概括炊具和餐具）
师：同学们你们概括能力那么强，李老师也忍不住想来概括我喜欢的炊具和餐具，边放图片边说，大家来看看我喜欢碟子，我把它概括成圆形，我喜欢抽油烟机，我把它上面概括成长方形，下面概括成梯形。

 
接着把这两个组合到一块，同学们看看重叠部分发生了什么样的变化呀？

生：变颜色。
师：你来，变了什么色？
女生：橙色。
师：真厉害，你观察的比较仔细。那个颜色怎么来的呀？
生：重叠。
师：什么重叠？能不能说准确一点点？把这句话说完整了。你来。
男生：红加黄能变成橙色。
师：哦，我知道你的意思，你意思说前面物体是红色，后面的物体是黄色，所以两种物体叠在一起就产生了……
男生：橙色。
师：掌声给你。
生：大家多鼓掌。
男生：高兴的露出笑容。
从这片段中可以看出，教学过程中作为教师总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，以心换心，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教师用了多个问题来激发学生的思考回答问题。学生非常积极参与，也比较多同学举手回答问题。当一个男生回答问题后老师让大家给掌声他时，从男孩的脸上流露出一种满意和高兴的感觉，教师善于表扬和激发学生。
 “表扬”在教育教学中的作用很大。表扬学生是教师们常用的“招式”。但表扬要用在最佳时机。可很多数老师只是“守株待兔”式地等待机会来表扬学生，效果常常不尽人意。此外消极的等待机会耗时太长，势必影响教育效果。因此教师应以积极的态度，为学生，特别要为“潜能生”创造受表扬的机会。
教学案例二（构图讲解）
师：大家想不想让自己的作品向大师一样出色呢？
生：想。（大家异口同声说）
师：那就注意把握好构图了，同学们来看看下面三张作品。同学们喜欢哪一张呢？为什么？同学们先想一下。

男生：我喜欢第二张。
师：为什么？
男生：因为第二张它全部都容纳在一起了。
师：容纳在一起，有没有不同意见的？你来。
女生：我选择第三张。
师：那你为什么不选第一第二张呢？
女生：因为第一张没有重叠，第二张太密了。
师：嗯，掌声给这位小朋友。
生：大家多鼓掌。
师：第一张分的太散了，第二张又叠的太密了，只有第三张，大家再来看看第三张，有疏有密。疏密构成一幅作品的协调美。大家再来看看这幅作品的茶壶画比较大，碟子和碗画的比较…
生：小。
师：大小能产生一种对比。也能使我们的画面的有均衡效果，所以构图我们要把握好二点，第一点是什么呀？
生：疏密对比和大小对比。
师：看来我们学校的孩子好聪明哟，我太喜欢你们了。
从这上面片段可以看出，教师从三张图片来入手，将构图位置、形状、大小、疏密等关系来分析构图，分析的很清晰，学生也听得懂。
构图是形象思维的过程，是一种组织技巧，它能在影视上帮助作者在无序的世界中找到秩序。构图掌握得好，就会使被表现对象的位置、形状、大小、高低、明暗、色彩、质感、线条等都成为画面表现因素，发挥出最大限度的艺术表现力，在一定思想内容的统摄下塑造出一幅完美的、富有魅力的、感人的影视画面，为影视节目的主题和内容服务。同时，构图本身具有一种强烈的表达能力，它有助于帮助观众感受被表现对象的外在形式和内在精神，直接从画面的外在形式上获得情感信息，产生情感共鸣。不同的角度会引起观众不同的观看心理，形成不同的画面风格。
在教学中，教师注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。
三、本节课的建议：
1、教师在选择构图的图片分析时，选择完整的图片，第三张图片大小、疏密、位置等都非常和谐。就是有些物体在图片中不完整。我觉得构图对初中特长生非常重要，如果是初中生我要告诉学生一定要构图完整。
2、完成练习时间要合理控制，留多点时间自评、互评。
3、选择评价作业时不需要全部上台去，选择每组一幅进行评价，多让学生自评和他评，教师给予提示或补充。

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