“健康第一”与学校体育的思考

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 “健康第一”与学校体育的思考
沙溪镇虎逊小学     余子良
内容提要：“健康第一”思想是对学校教育本质功能的重新认识，它突破了传统学校体育单一的、片面的教育功能，拓宽了学校体育改革的范畴，以它来指导和构建学校体育体系，符合时代发展对社会和人类提出的要求。从“健康第一”指导思想产生的历史背景、意义，实施依据及贯彻措施等等进行了论述。
关键词：健康第一思想 学校体育 学生 教育

据近年来体质健康调研表明：我国学生的耐力素质普遍下降、柔韧性差、肺活量处于停滞或下降趋势，肥胖和超重的比例大幅度啬，中小学生的近视率长期居高不下，有些地区还呈上升的趋势。体质状况低于日本同龄组的学生。前几年，国家体育总局的一项监测结果显示：我国7~22岁所有年龄组男生平均身高均低于日本男生，平均低于1.96cm，其中7~12岁低于2.28cm。一项调查还显示：我国中高级知识分子的平均寿命为58岁，某大学曾测试一届新生的跑、跳、投能力，及格者竟未到一半。这一切都为我们敲响了警钟，进一步提高民族健康水平，是我们的一项重大任务。
早期，伟大的毛主席就十分重视青少年学生身体素质的健康发展，他在《体育之研究》一文中曾指出，儿童到了学龄上小学，在小学时代应当特别注意身体的发育。在他看来“学生在中学时代，身体的发展尚未完成”，要特别注意身体的发育，要身体好。建国后他两次写信给当时的教育部长马叙伦，强调学生应“健康第一，学习第二”，提出了“健康第一”的口号。他谆谆告诫青年学生要“身体好，学习好，将来工作好”，把健康提到了重要位置。

一、学校体育贯彻健康第一思想的理论依据

1、符合人的全面发展的教育观

建国以来党和国家十分关心学生的身体健康把体育作为“三育”写入教育方针。这为全面提高学生素质，使所有学生身心都得到生动、活泼、健康和谐的发展提供了重要的理论依据。人的全面发展就是教育方针中所指的德、智、体等方面的全面发展。德、智、体的发展各有自己的内容，这三者互不能代替，但又不能截然分开，他们是互为条件、互相补充、互为目的的，是全面发展人才不可缺少的基本素质。学校教育担负着培养德、智、体全面发展人才的重任。忽视体育工作，就不能全面发展落实党的教育方针。

2、符合人的基本生存权和现代社会的需求

人是推动社会进步与发展的主导因素，是社会一切物质财富和精神文明的创造者，让每个人的个性都得到健康发展和完善，并拥有健康的体魄是每一个人应享有的权利，这是人本性的要求，也是人生存的根本。世界卫生组织、联合国教科文组织和联合国儿童基金会联合发表的《综合学校健康教育：行动指南》就明确指出：“接受健康教育是每位儿童基本权利”。所以健康第一思想也是未成年人保护原则的具体体现，它最终必须落实到每一个受教育者身上。

3、符合未来学校体育发展的需求

学校体育由于受到传统教学思想及教师权威论观念的影响，长期以来，存在着“教者发令，学者强应，身顺而心违”现象。它以压抑学生个性生动活泼的发展，牺牲学生的心理健康为代价的，这与健康的本质不相符的。曾经有教育部副部长吕福源在无锡会议上就讲到：“体育的功能是否仅仅是强壮体魄，体育对孩子的心理素质和心理发展究竟能起多大作用，……认为体育不仅能强壮体魄，而且还能培养孩子与他人合作团结协作的团队精神……我们对体育在培养人的素质和品质的作用研究不够。”教学思想、教学观念要有个质的转变，不应当把学校体育的功能狭隘化，学校体育工作的思路不应局限于增强学生体质和单纯的传授动作技术，把学校搞成枯燥乏味的身体素质操练，这达不到学生健康发展的目的。

4、符合终身体育发展的需要

中小学生正处于身心发展最为迅猛的时期，机体具有相当大的可塑性。终身体育理论要求学生不仅在校期间身心得到良好发育并保持健康状态，而且要使他们在离开学校后的漫长人生不同阶段都能保持良好的健康状态。学校体育作为终身体育的关键一环，通过体育知识技能的学习和运动实践，提高运动技能，培养良好的锻炼习惯，增强体育意识和健身能力，为学生生长发育、个性形成的重要时期。这个时期，体育活动进行的如何，不仅是保证学生在校期间学业完成的需要，而且将直接影响学生体育价值观的形成和运动习惯的养成。

二、学校体育贯彻健康第一思想要理顺的三个关系

1、健康第一指导思想与增强学生体质的关系

由增强体质向健康第一指导思想的转变是对我国学校体育目的任务进一步深化，但有些人至今乃保守着树立健康第一指导思想没有必要，认为增强学生体质本身最能反映体育学科特殊性的目标；或错误认为“健康第一”指导思想等同于过去的增强学生体质目标；也有人认为健康第一指导思想的提出是对学校体育是以增强学生体质目标的否定等疑问；其实这些理解都是降低了提出“健康第一”精神的意义，是对“健康第一”指导思想狭隘的一种误解。追根究底，这主要还是对“健康第一”指导思想的认识不清，健康第一指导思想是用健康第一作为引导教育工作的思想，其具体含义之一是指健康第一指导思想要辐射、要引导学校各项教育、教学工作；具体含义之二是指导教学教育、教学工作都对学生的健康负有责任。而增强体质的侧重点在于提高人体在完成各种动作时所表现出来的耐力、速度、力量、柔韧、弹跳及灵敏等机体能力，忽视学生意志、道德品质和社会性的培养。

2、生理健康与心理健康的关系

生理健康与心理健康是具有密切联系的统一体。现在的学校体育过多地追求学生的生理素质。由此不难发现，现行体育课程有无法满足学生身心发展需要的弊端。心理卫生学研究早已指出，人的身、心健康是紧密地联系在一起的，健康的心理寓于健康的身体之中。反之，心理上的长期和严重的不健康状态，又会导致身体上异常和病态，二者常互为因果。生理健康是指一个人的生理各组织系统（包括躯干和四肢）处于正常状态，它是心理健康的基础。没有生理健康心理健康就难于保证。心理健康是指一个人在精神生活方面的保持着与社会和自身的和谐状态。心理健康在行为方面的表现有两个方面：一是能积极调节自己的心理状态，能适应环境；二是能有效地发展和完善个人生活。心理健康有益于人的身体健康。可以说，作为一个身心统一体的人，其心理、生理健康是相互影响的。

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