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体育教学中如何发展学生的个性

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-08-25 11:20:06
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体育教学中如何发展学生的个性
           黄强球
摘要: 注重学生德、智、体等方面全面提高,又促进学生个性生动活泼的发展是当前教育改革的指导思想,是各级各类学校对课程设置的总体要求。个性,是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上,在一定的社会历史条件下,通过社会生活的实践锻炼与陶冶,逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。本文从几个方面阐述了在体育教学中如何去发展学生的个性, 旨在提高体育教学质量, 改进教学方法, 提高体育教学的科学性和艺术性。
关键词:体育教学    个性    个性发展
1.引言
近年来,随着学校体育改革的深入,发展学生的个性问题已日趋受到人们的重视,已经成为体育理论界的新课题。从1987年开始,《学校体育》“探究园地”专栏中,先后由数人从不同角度讨论了这一问题,指出在我国学校体育的目的任务中,应充分体现这一内容。但是在实际工作中,尽管也有人开始进行了尝试,却仍有相当一部分体育工作者对此存有重重疑虑和偏见。其主要表现有:一、把发展学生个性视为资产阶级人性论,使唤人噤若寒蝉,望而生畏;二、有一定正确认识,但缺乏发展个性的理论与方法,盲目发展学生个性,结果适得其反。所以有必要对此问题进行分析、讨论,以引起人们的高度重视,提高认识,交流经验,在学校体育中科学地发展学生个性,提高教学质量,达到育人的目的。那么, 怎样在体育教学中发展学生的个性呢?
2.识别个体特点,因人施教
人的个性没有高低优劣之分,对学生的个性无须挑剔,但每个人的个性都有不平稳之处,教育可起到扬长避短的作用。为了发展完善学生的个性,教师必须通过观察、谈话、访问等方法,深入了解学生的实际情况,识别学生的个性特点,在教学中既要针对学生的共同特点统一要求,又要承认差别,区别对待,因人施教。
2.1 了解学生品质类型。在教学中教师应帮助不同气质类型的学生发展良好的品质,克服消极因素,对胆汁类型的学生要耐心启发,增强其自制力;对胆汁类型的学生要耐心启发,增强自制力,而不要轻易激怒他们;对抑郁质类型的学生要加倍关心和体贴,根据他们的能力适当提出要求,切不可进行指责和严厉批评,做到既能发挥他们的优点,又能帮助他们克服缺点。
2.2 抓个别,促一般。课堂上对那些特别喜爱活动的学生,要及时给予鼓励、支持和帮助,使他们从中得到更大的乐趣,获得更多的满足,从而提高运动能力和水平;对那些不爱运动的学生则通过各种手段,各种方法引导他们的运动欲望,培养他们的兴趣,改变他们被动地参加体育活动的状况;对“尖子生”要高标准、严要求;对“差生”则适当降低标准和要求,同时更多地给予耐心帮助,通过努力使每个人都能看到自己的进步,从而提高学习兴趣。
2.3 教法新颖,因材施教。体育课是一场生动活泼、紧张有趣的“戏”,体育教师就是决定这场“戏”成败的导演。因此,体育教师要不断钻研教材教法,设计新颖有趣的施教方法,千方百计地挖掘体育活动内在的魅力,以吸引学生,培养其兴趣,提高练习的积极性。
2.3.1 兴趣练习导入法。小学生具有好动、好学的特点,所以体育课的课堂气氛比较活跃。有利于发展个性。在课上准备活动部分以及结束部分,采用兴趣练习导入法,激发兴趣,特别是在刚上课时,运用队列形式的变换,集中练习注意力。兴趣游戏和音乐舞蹈,根据学生的水平,运用自编的韵律操、双人操、球操、健美操等运动方式等把课堂气氛搞热烈,激发学生高涨的情绪。在活动中学生充分表现自己,让自己的个性和特长得到发展。在课的结束部分,让学生在优美的舞曲,轻松的舞步中,完成课程的学习。这样的教学方法既使学生锻炼了身体,又陶冶了情操。
2.3.2 指定练习选择法。为了完成某个技术动作的教学,教师有计划、有步骤地安排几个具有不同功能的练习,让学生根据自己学习的薄弱环节,自行选择练习。在练习过程中,教师实施个别指导,同学之间互相帮助,如在跨栏跑的教学中,尝试同时安排4个练习:① 高抬腿走中迈过低栏(解决攻栏问题) ②跑动中跨过边栏(解决摆腿过栏问题) ; ③快跑跨过活动栏架(克服害怕心理) ; ④跨过正式栏架(提高动作质量) 。让学生对照学习目标,自己有选择地进行练习,既提高了自我评价和主动练习的能力,又提高了积极性。
2.3.3 自选动作练习法。在完成主教材任务的基础上,有组织地增加自选动作练习的自主权。如在完成篮球技巧项目的教学任务后,有目的地把学生分成若干个小组,选择做自己喜欢的技巧动作进行比赛,既俱增了兴趣,又可以互相保护、互相切磋。这种方法对发展学生个性能起到良好的促进作用。
3.培养学生的自我意识,充分发挥学生的主动性 
自我意识是意识的核心内容,标志着个性形成的水平。在体育活动中,支配学生身体运动的自我意识,渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师,应有目的地培养学生的自我意识,用高尚的社会影响因素作为支配学生身体运动的内驱力,为个性的发展创造一个理想的体育社会环境,使其不会人云亦云。在体育课教学中,教师应尽可能地让学生独立进行活动,并给予充分的信任与尊重,以及提供更多的自由,变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求,使其在自主、自信、自尊中形成健康的心理和个性特征。如在课的结束部分,让学生进行个人学习小结,每人谈自己的收获、体会,使他们在下次课上能有的放矢的练习。这样,既锻炼了学生语言表达能力,同时也发展了学生的个性。
3.1 布置课外作业。在体育教学中适当地、有针对性地布置一些作业,让学生在课外独立完成,对发展和完善学生的个性有着重要的意义。根据我校学生的特点,一般按教学进度布置一些身体素质的练习,或比较简单的单个技术动作的练习,让学生在课外自觉完成。另外,注意利用假期,让学生根据个人家庭条件、健康情况、兴趣爱好等,制定切实可行的假期锻炼计划,并要求付诸实施。加强课外辅导,布置课外作业,能促进学生积极思维,发挥创造性,培养学生自觉锻炼的习惯。
3.2 有计划地组织课外活动。课外活动是体育教学课的延伸。在教学中,根据学生的特点,结合终身体育的教学目标,从发展学生个性出发,经常组织班级间、年级间的各种比赛。比如,篮球、乒乓球、足球、武术等这些都是大多数学生所喜爱的。以班级的形式组织学生参加各类比赛。这种学生自发组织形式更能激发学生参加体育活动的积极性,使他们如鱼得水,在兴趣中学习,在兴趣中提高。同时,这种开放性、自主性的活动,不仅能充分表现出他们的体育能力,组织能力,而且也发展了学生的个性。

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