浅谈兴趣在体育课的重要性

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿    当然在具体的实施过程中，我个人认为还要注意以下几个问题：

一、 不能使“激趣”变为一味的追求乐趣

[3]在新课程标准中，实践和创新不仅具有独特的现实意义，而且更具有丰富 的教学内容和表现形式。为了激发学生的上课兴趣，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段、创设优美和谐的教学情境是值得鼓励的。但是如果矫枉过正，片面追求新形式、新方法而违背教学规则并不值得提倡。现在很多的创新课从形式上看，整个课堂像个大拼盘，令人眼花缭乱，看上去“学者乐、教者乐”教师似乎把激发学生的上课兴趣的能力发挥得淋漓尽致。但从实质上违背了新课程标准的对于知识、技术、技能的基本要求，不得于学生的身心发展，所以我在教学过程中避免让学生处于“过度的兴趣”的状态，片面地、过度地从事自己喜爱的运动项目，而忽略基本的学科知识的学习。

二、 激发兴趣的方法要符合学生的年龄特点

高中学生处于青春发育期，生理、心理特点决定了他们对于外界的刺激有不同于小学生也不同于初中生的反应。[4]如果教师在语言上采用什么“你真是个聪明的孩子”“哇！你真棒，老师奖励你一颗小红星”这样的话，学生肯定接受不了，所以教师应该采用符合学生年齡和心理特点的语言和方法，如在情境设计上，要从学生的实际出发，增设一定的难度，在多项教学内容的实施中和教学环节的转换中给学生一些新异的刺激，避免设置不合理的场地和器材。美国科学家乔治.盖莫夫说：“好奇心能造就一名科学家”。那么我想：好奇心既然能造就科学家也能造就体育方面的人才。学生上学后是一个充满了好奇、充满了奇思妙想的年龄。处于这个年龄段的孩子，世界上的一切东西他们都想知道，都想去尝试一下。针对这个时期学生表现出来的好问、好动、好奇的这三个特征，我们可以从此入手培养学生的兴趣。
在现实的教学中，对一年级的学生，我总在开学的初期带他们到多媒体教室，给他们看体育比赛之类的片子。学生都觉得很新奇，看的兴致也很高，总是不停地问：“老师这是什么？”“那是什么？”这时，我可以趁机给他们介绍各类的体育项目以及它们的一些基本的比赛规则。使他们对体育运动有个初步的认识，同时也感受了体育的美和它带给人们的快乐。对于片子中出现的一些趣味项目，学生表现出极其强烈的兴趣，有点学生竟忘记了上课的纪律情不自禁地模仿起来。  带回教室后，刚一下课，他们就迫不及待地到教室外面的空地上尝试起来了。

三、 因材施教、注重学生的个体差异

[5]每一个学生都是相对独立的个体，“世界上没有相同的两片叶子”因此不可能要求每个学生都像教师期望的那样，兴趣激昂，情绪饱满。每个学生都有自己的个性，教师不能扼杀学生的个性来达到上课整齐、学生的听话的目的。而且应该尊重学生、做学生个性张扬的鼓励者。同样的一句话，对于不同的学生作用可能就不一样。因此，教师应避免使用重复的、单一的方法来激发学生的上课兴趣。而是应该因材施教，在上课时机动、灵活地运用教学方法，最大程度地激发学生的兴趣。
总之，在体育课堂教学中，采用适时的、适宜的激趣的方法，使学生学习的主动意识、创新意识得到全面发展，培养学生终身体育意识、习惯和能力，提高社会适应能力，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而增强学生的自信与自尊，促使学生个性得到健康活泼地发展。

参考文献

[1] 季  浏. 普通高中体育与健康课程标准[J].武汉：湖北教育出版社，2004.
[2] 王章明. 安康与授权：体育课堂环境的社会干预[J].体育科学，2004，（9）：74--77.
[3] 赵  净. 对体育教学中实践与创新的思考[J].体育教学，2003，（2）：13--15.
[4] 王清华. 由“兴趣、快乐、成功”所想到的[J].体育教学，2004，（5）：51
[5] 余良华，肖平，张强弓. 体育产生“快乐”和“痛苦”两重性释义[J].体育教学，2004，24（10）：13-16

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