活在情感中的美术课

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活在情感中的美术课

    祖国吹起了迎澳门回归10周年的号角，全国上下普天同庆。我们开发区第四小学也迎来中山市美术科精品课程建设的研究工作。本次精品课程建设是以美术情感教育理念的转变为先导，因此，就有了我们研究组共同完成的课程系列《难忘师生情》、《编本小书送母校》和《再见了，母校》，以此更好地将美术课活在情感的熏陶中，以情感为基石，架起人与人之间心灵的桥梁。
本次研讨课主要体现在以下四部分：
一、扎实的基本功是情感教育的保证。
小学美术教师是从事基础美术普及教育，它要求教师有系统扎实的美术“双基”教学基本功。论及其中的“双基”指的是美术教师基本理论知识和基本表现技能水平，这些都直接影响美术课堂教学的质量，体现基础教育对学生素质和能力的全面培养。从《难忘师生情》中我们可以看到林老师在简笔画方面有深厚的功底，在描绘人物的头发、颈部、胸腹部都十分到位，而最难的嘴巴、眉毛、耳朵、手可是表现的恰到好处。《编本小书送母校》更体现伍老师在做手工方面的独到能力，各式各样的小书对老师来讲可以说成是“顺手拈来”。这一切就成了传递情感的保证。
二、活动中体验美术之“美”。
一节完整的美术课除了老师的讲授外，最重要的是让学生练习活动，在练习的过程学生会将所学知识运用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能技巧，同时把新知识变换为能力。本次研讨课上，老师主要让学生以自主操作的形式完成练习活动，加上小组的力量，使得每个学生在规定的时间里完成自己作品。教师鼓励学生大胆地抒发自我情感，把自己的情感通过人物画和展图的方式呈现在大家的面前。所以美术课之所以“美”，就在于它有自己独树一格的表达方式，不是用语言，而是通过实物来感受创作者投入的感情。
三、声色艺并存，抒发情感。
美术情感教育不仅体现在课堂上教师的说和学生的画上，我们还可以结合音乐这一美感教育，让学生和老师都享受到精神的愉悦与满足。在《难忘师生情》课上，老师的一首<Teacher I Love You!>,让感情达到了最高峰。而《再见了，母校》一课联合开发区四小的校歌《腾飞吧！四小》就烘托起整个温馨的大课堂气氛。美术课与音乐的结合，让唯美发挥到极致。
四、有效的评价，升华情感。
美术教学评价包括以下3个方面：1、知识与技能；2、过程与方法；3、情感、态度、价值观。而表现在课堂上就有3点：1、个人自评；2、小组评定；3、老师复核。科学的评价是促进学生发展的有效手段，在课堂上，采用多种形式评价学生，有利于情感的升华。我们采取的不仅仅是学生的自评，更重要是神秘嘉宾——班主任的总评，这些都是班级凝聚力得到增强的一个很好的途径。
通过本次的研讨课程，我们看到了美术科教学的美好前景。“活”在情感中的美术课，无疑使学生在快乐中体会艺术的无穷魅力，使祖国的花朵绽放的更加美丽。

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