小学语文论文：把握教材特点，夯实语文基础——浅谈部编版教材一年级语文拼音教学

黄琴芬

摘要：部编版教材在汉语拼音、识字写字的编排上作了调整，拼音教学的内容与以往相比，更具有情境性、趣味性、整体性，如何把握部编版教材的特点和学生的年龄特征，引导学生学好拼音、用好拼音，笔者认为，可以从“创设情境、巧用故事、快乐游戏、课外阅读、拼音日记”等方面入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，夯实学生的语文基础。

 

关键词：部编版教材  拼音教学  学习兴趣

 

汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，也是帮助小学生识字、学好普通话的有效工具，而部编版教材在汉语拼音、识字写字的编排上，与以往的苏教版教材有了较大的变化，那如何把握好新教材的特点，以学生为本、紧密结合学生的生活实际，让学生更好地用好拼音这根拐棍，为孩子的识字、阅读打下良好的基础呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

 

一、创设情境，为课堂注入“趣味剂”

 

部编版教材与原来的教材相比，最重要的一个特点就是增加了情境性。在部编版教材中，每一课都有有趣的故事情境，充分利用好这些情境图，不但能拉近学生与拼音的距离，更能帮助学生记住拼音的字形和读音。

 

如在教学《dtnl》这一课时，我设置了这样一个情境：拼音王国的艺术节开始了，我们一起去看一看吧。我边说边出示课文情境图，并带着小朋友念儿歌：“艺术节，真热闹，咚咚锵，小鼓敲。跳起舞，唱起歌，小朋友乐得哈哈笑。”接着，我又让学生找找“dtnl”藏在哪里。小朋友们找得又快又准，而且非常有成就感。

 

当小朋友找到了声母，我又让小朋友们编儿歌记住这些声母的读音和字形，小朋友们编出的儿歌精彩纷呈：“敲起小鼓ddd、马蹄声响ddd、左下半圆ddd……”

 

主动性是现代学习方式的首要特征，只有当学生对所学的知识有着浓厚的兴趣时，才会乐此不疲地去探索。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”当我们在课堂中创设了情境，增强了趣味性，就一定能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

 

二、巧用故事，为课堂注入“凝聚力”

 

部编版教材拼音教学中变化较大的是声母“yw”的教学。在部编版教材中，“yw”是与韵母“iuv”一起出现的，如何辨析声母“yw”和韵母“iuv”，如何很好地引入整体认读音节“yi、wu、yu”呢？我陷入了思考。教参上的故事给我打开了思路，于是，我写好了几张卡片，便带着故事走进了课堂。

 

在教学完韵母“iuv”后，我拿出了拼音卡片，并告诉小朋友们：“y”是“i”

 

的妈妈，“w”是“u”的爸爸。这样，孩子们很快记住了“yw”的读音，并能利用课文中的插图，很好地记住它们的字形。当小朋友们已经能够读准这几个声母、韵母的读音后，我又编了这样一个故事：有一天，“iuv”三个小伙伴想要出门去游玩，可是，他们年龄太小了，不敢独自出门，这时候，“y”妈妈走过来，牵着“i”的手，“w”爸爸也走过来，牵着“u”的手，说：“没关系，爸爸妈妈带你们一起出去。”这时候，“v”宝宝哭了，“y”妈妈赶紧说：“小朋友，不要哭，只要你擦掉眼泪，阿姨就带你一起去玩。”

 

    这样的故事，不但帮助小朋友们分清了韵母“iuv”和声母“yw”，还帮助小朋友认识了整体认读音节“yi、wu、yu”，巧妙地辨清了这三者之间的异同。

 

生动有趣的故事，对小朋友们有极大的吸引力。在拼音教学中引入故事，不但能增强课堂的凝聚力，让更多的小朋友专注于课堂，还能进一步激发小朋友的表达欲望，提升学生的成就感。

 

三、快乐游戏，为课堂注入“活力”

 

小朋友生性好动，形象思维比较活跃，如果能在课堂中融入游戏，一定能最大限度地激发学生的参与度，也能营造出愉悦的学习氛围。

 

音节的教学，是拼音教学的重点，也是拼音教学的难点。为了让小朋友们更好地掌握音节的拼读，我设计了“打扑克游戏”。课前，我让小朋友们在家长的帮助下，自制了拼音字母卡片。上课时，两人一组开展游戏，一个小朋友拿出一个声母卡片，另一个小朋友拿出可以与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片。如一个小朋友拿出声母“b”，另一个学生可以拿出“a、o、i、u、ai、ei、ao、an、en、in、ang、eng、ing”。当然，这个游戏也可以在全班开展，一个小朋友拿出声母，其余小朋友拿出能与这个声母合并在一起组成音节的韵母卡片、并拼读出来，还可以比一比哪个小朋友拿出得准确、多。

 

这个游戏，不仅考查了小朋友的音节拼读，还让小朋友巩固了声母、韵母是否能相拼，同时，小朋友在游戏中感受到了成功的喜悦，也为课堂注入了“活力”。

 

《语文课程标准·教学建议》中说道：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”丰富多彩的游戏，不仅能拉近师生之间的距离，更能帮助孩子们更好地学习、掌握汉语拼音。

 

四、课外阅读，为拼音教学注入“巧力”

 

拼音是汉字的拐棍，部编版教教材把拼音教学滞后，就是为了突出编者的这个意图，这样的编排，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼音难点，使拼音达到事半功倍的效果。那如何用好这根拐棍，在不加重学生负担的前提下，让小朋友快乐地学习拼音呢？结合部编版教材新增的《和大人一起读》这个板块，我引入了“课外阅读”这个法宝。