关于口语交际能力的小学语文论文

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如何训练小学生的口语交际能力
　           湖北省利川市团堡镇小学   董凤英

内容摘要
教师要善于营造良好的口语交际氛围，让学生在特定的氛围中受到话题的感染。其次，教师要运用生动的语言创设引人入胜的情境，使学生充满神奇的想象力，激发学生口语交际的欲望。再次，运用多媒体为学生营造一个身临其境的场景，使之形象、直观的为学生提供轻松愉快的口语交际氛
关键词
口语交际 营造范围 创设情境 丰富内容
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”儿童在入学前，虽已积累一定的口头语言，但由于没有经过有针对性的的训练，在进行口语交际时，就会缺乏准确性、连贯性。而小学阶段是训练学生口头语言表达能力的关键时期，因此有意识、循    序渐进的培养学生准确地进行口语表达的能力，是小学语文教学中一项十分重要的任务。
　 一、对教师的要求
教师是学生进行口语交际的指导者、引路人。首先，教师要有丰富的生活阅历，厚重的文化积淀，还要积累适合儿童心理年龄特征的语言，同时教师要善于凭借教材，因地制宜创设生动有趣、符合学生心理年龄特征的情境，还要善于抓住有利时机，因人而异、有针对性的对学生进行指导。
二、创设情境
教师要善于营造良好的口语交际氛围，让学生在特定的氛围中受到话题的感染。其次，教师要运用生动的语言创设引人入胜的情境，使学生充满神奇的想象力，激发学生口语交际的欲望。再次，运用多媒体为学生营造一个身临其境的场景，使之形象、直观的为学生提供轻松愉快的口语交际氛围。
　 1．联系生活实际，创设情境
口语交际是现代社会必备的生活技能。因此，教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效培养学生的口语交际能力。例如，教师可以为学生设计问路、购物、采访、打电话等情境。学生在这些情境中进行口语交际不仅能提高口语交际能力，还能学到一些生活技能，为“学会生存”奠定基础，可谓一举两得。
2．借助教材，创设情境
　 教学中，教师对学生进行口语交际训练时，不仅要凭借教材，更要丰富教材内容，充实教材内容，这样才能满足生与生、师与生双向互动交流的需要。例如，教学《美丽的小兴安岭》时，我借助多媒体手段将小兴安岭一年四季的特色图片展示出来，引导学生围绕小兴安岭春、夏、秋、冬四季景物特点以游客、导游等身份进行表述。这样既能激发学生口语交际的兴趣，又能让学生准确把握课文内容。
三、教师示范，指导有方
　 想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。低年级学生想说，但有时不知如何去说，也不知道从哪儿说起，说话时就会看到什么说什么，想到哪儿说哪儿。要想让学生在口语交际中有条理地说清楚一件事，教师必须做好示范，这也是规范学生口语，提高口语交际能力的重要一环。
　　1．指导方法，仔细观察
　　例如，教学《找春天》时，我让学生先从整体观察，弄清什么时间、什么地点、什么人、在干什么。通过有序的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候就条理清楚了。
　　2．以问助说，丰富内容
　　学生说的时候通常只是把看到的简单地说下来，既不具体，也不生动。例如：让学生介绍家乡的美景，学生只能简单地说出远处有山，近处有小河，河边有柳树，地上有花和草等。于是，我提示性地问：山是什么颜色，什么状态的？学生回答：远处的青山连绵起伏，一眼望不到边。我又问：近处的河水是怎么样的？水里有什么？它们在干什么？学生回答：近处有一条小河，河水很清，成群的小鱼在快活地游来游去。这样，学生说出来的内容就丰富多彩了。
　　3．激发学生的想象力，丰富口语交际的的内容
　　训练中，教师要注意激发学生的兴趣，培养学生的想象力。例如，教学《四季》时，在学生充分感受到春夏秋冬四季之美后，我及时引导学生：“春天这么美，你想对春姑娘说些什么？”这一充满童趣的问题引起学生极大的兴趣，学生争先恐后地发言。有的说：“春天太美了，我要把它画下来。”有的说：“我要把它写下来。”也有的说：“春天你真美，我喜欢你。”学生的这些感受产生于丰富多彩的情境，情发于心，交际自然流畅。再用类似的方法启发引导学生，就能收到事半功倍的效果。
　　4．连贯、清楚地叙述
　　口语交际要遵循由易到难，循序渐进的过程。教学时，教师应先指导学生完整地说一句话，再让学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达有机地结合起来。
　　5．小组互评，提高能力
　　口语交际中开展小组合作学习，给每个学生说的机会。教学时，教师让学生以组为单位，围绕某一主题进行交流，在交流过程中，组与组之间要进行互评。这样，不仅能让学生学会思考，还能让他们养成认真倾听的好习惯。
　　四、气氛融洽，自由表达
　　教学口语交际的过程是一个让学生不断接收和表达的过程，要让学生敢于、乐于、善于自由表达，教师应从以下几方面入手。
　　1．着力营造和谐的口语交际氛围
　　学生口语交际能力的培养要从激发兴趣入手。因此，教学时教师要放下架子，与学生一起讨论、交流，建立平等、民主、和谐的师生关系。教师还应保护好学生的自信心和自尊心，理解和尊重学生思维与语言的表达方式，要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些鼓励，打消学生的恐惧心理。只有营造出和谐的口语交际氛围，才能真正让学生抛开顾虑，形成我想说、我会说的良好风气。
　　2．全员参与，交际互动
　　我们知道，参加口语交际的人不仅要听懂对方的语言信息，抓住对方交流信息的要点，而且还要适时接话，谈自己的意见和想法。因此，口语交际是听说双方的互动过程，是语言信息的往来过程。
　　例如，我在教学《该怎么做》时，先让学生分组协作，讨论“如果我遇到这种事，该怎么做呢？”并让他们将实际生活中遇到的情况展示出来，议一议、演一演、评一评。这样，既训练了学生的互助合作能力，又有效地提高了学生的口语表达能力。

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