作文训练中如何指导学生审题

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作文训练中如何指导学生审题

我曾问过学生：“考作文你最怕什么？”
     “当然是跑题偏题啦！作文写得再好，一旦跑题，连及格分都拿不到。”
    一位同学就是跟我讲了他在考场里的尴尬事：拿到作文题目以后，还没有想清楚题目的要求，就匆匆下笔，写了一大段之后，才发现不符合要求，于是不得不全部划掉从头再来。当时，又紧张又尴尬。
    的确，要写好作文，首先得会审题。写作是初中语文教学中的一个重点，也是一个难点，只有弄清了题目要求，把握住问题的关键，写出的作文才不会偏题、跑题。因此，在作文训练中如何指导学生审题，弄清出题人意图、循着题目要求，写出精彩的文章来，成了每个初中教师在作文训练中首先得解决的问题。一般来说，初中作文题目类型有：命题作文、半命题作文、情景作文、材料作文、话题作文等。无论哪一种题目类型，我们只要找准切入点，抓住题目核心，就能避免偏题跑题的尴尬——最好在审题的时候就能够领先一步，赢在起跑线上。在教学中，我经过不断地实践，摸索，认为可从以下几方面进行指导：
    1、明确题目的具体限制。
    2、了解题目提供的自由写作空间。
    3、把握题目的中心词：即抓住题目的核心。
    4、开拓题意，挖掘出出新。
    我把它称为“四步审题法”——第一步：以词语为单位，切割题目。第二步：了解题目中每一个词语的限制与相对具有的自由空间。第三步：抓住关键词语。第四步：开掘题意，推陈出新。
    在作文训练中，可以让学生站在出题人的角度想一想，通过对题目所提供的信息进行研究，摸清出题人的要求和想法。
      一道作文题，可能包含着哪些信息呢？ 简单说来，大致有以下几类：
      一、题目的限制。包括主题的限定和取材范围的限制。主题的限制，比如以《母爱》为题写一篇作文，应指导学生通过对母亲肖像、言语、动作等的描写，刻画可亲﹑可爱、可敬的母亲形象，来歌颂纯洁无私的母爱。如果写成了反面文章，比如母亲的溺爱，不负责任的母亲等，与题目的要求就正好相反了。取材范围的限制，包括人物，景物，事件，发生时间，经过，场合，活动范围等。比如《我和我的家庭》，就是人物，地点，关系等限定，抓住了这几点，就不会出问题了。
      二、看题目联系实际，发挥自由写作空间。作文不仅反映一个学生运用语言文字的能力，也是一个人的思考水平和成长进步水平的重要标志。所以，一般的作文题，都暗含了这方面的要求，也就是说，通过写出作文，看看你对周围的社会现实感不感兴趣，对一些常见的社会问题持什么态度，对一些与学生成长有关的观念、道德有什么看法。联系实际不仅是文章深入一层的内容，也是文章立意的基础，审题的时候是早有打算，不要等到写完的时候才去考虑。如命题作文：其实，我很棒。应指导学生思考：你哪方面棒？为什么棒？这方面你原来怎么样？通过自我评价，让学生联系实际，找准写作方向，这样的基础上才让学生发挥自由写作空间。
     三、抓关键词——出题人的限定意图，可以通过题目的“关键词”来判断。
     一道作文题中必然有一两个词，决定着作文的主题，限定材料的时间，地点，人物等要素，这个词就是关键词。比如《放学以后》的“放学”，《让我感动的事》中的“感动”。关键词又叫“题眼”，题眼是展示题目中心的窗户，就像人的眼睛是心灵的窗户一样，抓住了题眼就抓住了出题人的心灵。至于有的题目本身就很是开放，需要你填上一个关键词，有的只提供一个话题范围，要写什么，很大程度上自个儿说了算，这和自己出题目自己做还有什么区别呢？再如话题作文：中学，我们庄严的生命里程的新起点。跨入中学的大门，新的校园，新的课本，新的老师，新的同学，新的生活……，一切都可能令你文情涌动。请以此为话题，选择你感受最深的一个方面，自拟题目，写一篇文章。指导学生抓住“中学”、“新”这两个关键词，写自己进入初中后，遇到的新人，见到的新事，听到的新闻，体验到的感受，这样写人写事写景就不会离题了。
      四 抓住关键词语后开拓题意，推陈出新。
     我们知道，词语一般包括本义，引申义和比喻义三种含义，另外，有许多词还有“反语”和“别解”。题目中的关键词也不例外，也可能有多种含义。所以，审题的时候，我们要密切注意，出题目的人希望你写的是关键词的哪一层含义，不要把深层的意义漏了。另一方面，我们也可以利用词语多义的特点，看一看在其中某个词语的理解上能不能翻点花头，来一个别出心裁。
     1. 善用引申义，比喻义
     一个词语的本义只有一个，但是引申义和比喻义却可能有许多。比如“母爱”一词，其本义是“母亲的爱”。天下的母亲都爱儿女，如果没有新鲜的特殊的材料，这样的作文写起来就很难出新意。但是，如果突破本义去寻找，就可能有许多新颖的思路。比如，像母亲一样爱自己的父亲的爱；像母亲一样关心呵护自己的老师的爱，像母亲一样养育你成长的祖国的爱。再如“桥梁”一词，其本义是“架在水面上或空中以便行人、通车的建筑物”，如果没有详细材料，写成介绍某座桥梁的说明文，学生很难写出好文章。但往其比喻义“能起沟通作用的人或事物”这边想，就可写出新颖的东西来，如同学之间架起友谊之桥；师生之间架起信任之桥；和父母架起理解之桥；努力，向自己未来架设希望之桥；科技，铺就致富之桥等。
    2. 巧用别解
    在特定的语言环境里，有的词语的意思会发生某些变化，生发出“特定含义”。比如“潇洒”，“温柔”，“酷”等词，就受流行语的影响而发生了一时性的新语义。有的词语，在你介绍的故事，人物独特的背景下，也可以有独特的含义。根据文章内容而临时给某个词定义一个新含义的做法，我们不妨把它们笼统地称作“别解”。那么，利用词语的含义的“别解”来做文章，或许会令你的文章独具一格。比如《潇洒的男子汉》这个题目，按照通常的审题要求，“潇洒”只能是指“行为举止自然大方，有韵致，不拘束”。有个同学却写了一位经常大手大脚花钱的初中生，铺张浪费，故作潇洒，这种“潇洒”透露出部分初中生的误解，极具劝诫意义。
    但是，作“别解”式的文章要注意一个前提：一定要在准确把握了题目本义以后，再去求新，看看你的新解释是否在题目所涵盖的范围内，否则很容易走火。另外，把作文题目作别解，还要考虑大家的习惯和接受程度——尤其是老师的评价。否则，盲目的求新，跟着自己的感觉走，就容易变成没有目的的乱猜乱撞。因此，不要让立意创新变成一次没有把握的赌博，尤其是在考场上，这种赌博是要吃亏的。
   受人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。总之，在平时的写作训练中，应注意引导学生审题，教会学生审题的方法步骤，使他们形成一种良好的习惯——写作前审清题。只有这样，学生在考试习作时，才能做到得心应手，写出好的作文来。

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