初中生不良行为的成因、表现及对策

初中生不良行为的成因、表现及对策

＿＿谈谈个人对“希望生”的几点宽容做法

 形成初中生不良行为有多方面的原因，社会的、家庭的、学校的、人际环境的、个人素质等等。常见表现有：1、受“有钱好办事”思想的影响，使个别人产生了偷盗思想。首次侥幸得手，一发而不可收，致使偷盗成性，误入歧途；2、父母离异，使其精神受创，产生变态心理，破罐子破摔；3、学校举行活动，影响了其表现欲，就怨天尤人，甚至对公物泄私愤；4、由于教师的施教不当，产生对抗情绪，我行我素；5、受“哥们儿”的影响，拉帮结派，打架斗殴，违反纪律；6、性情孤僻，素质低，缺教养等，都是形成差生的原因，表现出不同的违纪现象。

    生理学家认为，初中生已进入青春发育期，心理素质急剧变化。自我意识迅速增长，但由于现在家庭的特殊呵护和当今应试教育及社会环境的影响，他们如温室里的花苗，很难经受“挫折熏陶”，往往在逆境或突变面前不知所措。他们虽提高了独立意识，却又不能摆脱依赖性；他们努力进取，渴求知识，却又意志脆弱；他们希望关爱，但缺乏辨别是非的能力。初中阶段，课程较小学增多，学时增加，难度增大，而许多人缺乏学习的自觉性、主动性和积极性，学习上很易出现两极分化的现象。青少年生理变化快，但心理品质发展尚不成熟，矛盾多，可塑性大，他们的大脑皮层却日臻完善，可进行很强的脑力活动，尤其是对教育者的言行有很强的模仿能力和理解能力，因此，施教正当与否，很易出现不同的效果。

一、我从事语文教学三十余年，多次担任班主任工作，我认为作为一名教师，欲达教育目的，首先应以身作则，为人师表。西汉教育学家董仲舒说：“善为师者，既美其道，有慎其行。”唐代教育家韩愈也说：“师者，应以身立教。”教师应成为学生心目中完美的偶像。喊破嗓子不如做出样子，我认为以身作则，光明磊落，公正平等，正直无私，是使学生信赖的基础。对学生不偏袒，不偏心，对待不同相貌，不同性别，不同智力，不同个性，不同亲疏关系的学生都应一视同仁，端平一碗水，“泛爱众”，“有教无类”，尤其是对待希望生（过去叫做差生），应以诚待之，以情感之，不用低级下流的污言秽语，而是用自己切实的行动去陶冶他，用真情实意去感染他，这样他才能敬佩你，“给你学”。以身教代言教，把“表帅作用”作为一个观念和立身行事之道，贯穿在整个教学中，潜移默化地去影响他们，真正起到“导师”的作用。要导好，必须了解学生。如学生的性格、爱好、理想、个人经历、乃至家庭成员状况、个人结友情况都应有所了解，加强与学生的沟通，因材施教，做好个别学生的思想转变工作。

另外，在语文教学中注意对学生进行政治思想教育。因语文课具有“以文载道”的特征，“载”得好，就会收到好的效果。既不但在分析课文内容、归纳中心思想时对学生进行政治思想教育，还要紧紧抓住导语进行教育。如《谈骨气》一文，我教导学生说：“我们中国人是有骨气的，我们青少年是有傲骨民族的子孙。多少年来，我国人民就是倚骨气立于世界民族之林……”使其树立民族自豪感，坚定为祖国而学习的信心。在课前5分钟口头作文时进行教育，提高其学习的信心与勇气。如：“同学们，你们想不想考上一中（河南省一流高中）？想不想考上清华、北大？想不想学得丰富的知识将来报效祖国、报答父母？那么现在应该怎么做呢？”等。还在解词、造句、写作各方面进行教育，努力从思想上端正学生的观念。

二、端正学生思想，转变学生理念，最主要的是运用宽容对策。

1、宽容能缩短师生距离。宽容是对学生的爱。学生是教育的主体，教师的一举一动、一招一式都应体现一片爱心。宽容如和煦的春风，定能换来爽人的秋雨。“人非草木，孰能无情”？爱与被爱定能碰撞出理解的火花。前年我调来本校接初三语文课，师生互不了解，第一节上公开课，学生都用怀疑与陌生的眼光看着我，我让学生口头作文，结果冷场，启而不发，课后我没有对学生指三道四，而是坦然地对学生解释说：“同学们，这次你们没有配合好老师讲课，这不能怪你们，而是老师不了解你们，没能从实际出发，引导不当，故而出现冷场现象，今后我一定会认真结合实际，与大家共同学好语文课的。”几句坦诚的话，很快缩短了师生间的距离，许多学生表露出信赖的眼神，为以后融洽师生关系开辟了蹊径。

2、宽容能提高整体学习兴趣。为能尽快提高教学质量，踢好头三脚，在学生与家长中树立起个人威信，根据自己多年教学积累的经验，我认为抓好读写，加大作业量是当务之急。于是，在不了解学生写作基础的情况下，一改过去“有话可长，无话可短”的流水帐式的日记写作要求，强求每周必须写好两篇规定字数的日记，写两篇规定字数的读书笔记，字面乱的还要“奖”写字，完不成作业的还要“请”写说明书，甚至还要请家长等，妄想以此迅速提高学生写作水平，达到预期目的，结果事与愿违，给许多学生造成了压力，引起反感，有的甚至赌气不写。我发现这一情况后及时反思：我想，要让学生理解老师的教学思路，理解老师的应考方法，须加强双向沟通，增加教学的透明度，亲密师生关系，若不然，会导致师生隔膜，会有“用心良苦不为人知”的感叹。第二天一早，我就向学生宣布“减负”，把“强求”写的作业变成“希望”写的作业。两字之差，皆大欢喜。这样一改，成绩好的，上进心强的能按老师希望的去做，影响并带动成绩差的，变被动为主动，久而久之，就会形成你追我赶的学习风尚。这样，虽然学生成绩可能会拉大档次，但却能提高整体学习兴趣。

3、宽容能变被动为主动。教师的威信、尊严不是靠训斥、压服来维护，而要靠对学生的宽容。要了解学生、尊重学生、感化学生，才能转化学生的理念，变被动为主动。初三学生时间紧，任务重，学科多，自由支配时间少，个别学生不能按时完成作业是很正常的。尤其是差生，主动性不强，独立意识差，个别人甚至自暴自弃，破罐子破摔。对于这样的学生，不能斥责，不能暴怒，更不能撒手不管，而应宽容、豁达和谅解，并积极寻找其闪光点，及时点拨、鼓励、帮助树立信心，增强他们学习的勇气，培养他们学习的主动性与自觉性，达到提高教学成绩之目的。如学生张某在日记里写道：“我不喜欢新来的语文老师”。由于不喜欢，所以作业敷衍。我发现她写的字较工整，就在作业下面批写上：“你写字非常认真，由此可以看出你是个非常要强的学生，若能认真完成作业，你一定会大有进步的！努力呀，千万不可松懈。”投桃报李，几句鼓励的话使她此后的作业做的都非常好，端正了对老师的态度。学生李某学习很差，由于产生了抵触情绪，作业不写，课堂捣乱，还顶撞老师。我多次找他谈话，谈人生，谈理想，谈社会，谈未来，和风细雨，宽容相待，使他端正了思想。我布置了一篇“希望”完成的作文，他竟写了千余字，且主题鲜明，句子通畅，很是下了一番功夫的。据此，我给他批示道：“看起来你是个强烈要求进步的学生，只要坚持干下去，前景无量。”并在班里给予了肯定和表扬，使他增强了学习的自觉性。虽然后来他“旧病复发”，但我不怕反复，仍宽容相待，继续抓反复。“数子十过，不如奖子一长”，经我耐心的教育，终使他变成了一个有德有才的好学生。学生伍某，基础极差，学习被动，性格倔强，我就给他布置较简单的作业，还“开小灶”，并经常鼓励，使他把强劲用在了作业上，学习有明显进步。年级冯主任说：“宗老师，你用的啥法呀，连伍某也能完成你的作业了。”

[1] [2]  下一页