语文自学指导教学法在历史课教学中的运用

多年从事语文教学与研究，在教育教学实践中努力“摸、爬、滚、打”数十载，总结出了一种适合个人性格特点的教学方法——自学指导教学法。实践证明它既有利于当前的应试教育——能迅速提高学生的考试成绩；又有利于新课标提倡的素质教育——能很好地培养学生的自学能力和创新能力、提高学生的主观能动性、充分发挥学生的主体作用。学校由于工作的需要让我改担历史课，我就自然而然地把它运用在了历史课教学中。二年来的教学实践证明这种方法还比较实用，而且效果颇佳，现在提出来与同行商榷。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的真谛在于教会学生学习，”也就是说教会学生学习的方法。予之以“渔”强似予之一“鱼”。《学生生存》一书也说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”当今时代的变化、科学技术的发展使青少年儿童阅历广泛，思想活跃，成熟迅速，也给我们教师的教学工作提出了严峻的挑战，使我清楚地认识到过去那种滞后、陈旧的教学方法越来越不利于青少年儿童的学习，并且严重影响了他们身心健康的发展。只有不断更新、丰富、完善新的教学方法，实施创造性教育，变学生被动学习为主动、自觉学习，才能最大限度地发挥学生的潜能，体现他们的主体意识。教师作导师、当顾问，才能激励学生的思维，发展学生的个性，使之成为具有创新性、独创性人才。

在历史课教学中我主要采用的是：一导，二读，三记，四展，五验收一条龙式的五步自学指导教学法。

一导。导即引导。历史课在众多学生与家长心目中列为副科，不像语数英那样被重视，许多历史教师也有同感，这实际上都是一种不明智或不负责任的病态心理。教师不愿教学生不愿学，以致造成历史课教与学的庸俗乏味、平淡无奇。要改变这种状况，历史教师首先必须树立正确的观念，发挥自己的人格魅力，引导学生向“我”靠拢给“我”学达到“我”要学。

人格力量是清澈的溪流，能洗涤人们思想上的污垢和浑浊；人格力量是明媚的朝霞，能使学生焕发蓬勃的学习生机；人格力量是无声的召唤，能扭转学生轻史思想的自然回归。幽默睿智的谈吐、博学多识的见解能给人以启迪、教育和影响，并形成积极的精神动力。如何发挥自己的人格力量？引导学生给“我”学呢？我主要是从“关爱”和“培养兴趣”这两方面着手。关爱，即热爱学生并关心他们的成长。只有爱学生才能被学生爱，才能在学生心中建立起威望。在教学中对于不同相貌、不同性别、不同智力、不同亲疏关系的学生都一视同仁，端平一碗水，“泛爱众”、“有教无类”，这样你的言谈话语才会有分量。

兴趣和爱好是学习的最大动力。兴趣和爱好都是培养出来的。怎么能让学生对历史课产生兴趣呢？历史课教学座谈时许多教师仍然认为应从故事入手，有的教师甚至认为每节课最好能把所讲内容都用讲故事的方式处理，把那些零散的事件、人物、成果按时间的发展和地点的转换顺序编撰成故事讲解学生才愿意听，才能提高他们的学习积极性。但笔者认为那是非常俗套的老掉牙的教学方法，课堂上教师唱独角戏津津有味，下边学生被动的接受往往恹恹欲睡。以学生为主体的课堂假如没有学生的主体参与简直就像一潭死水，怎么能翻起生机的波澜？我认为首先应让学生明确学习历史的重要性 ，从思想上引起重视，才能正确面对历史学科。上课伊始,我给学生讲明    “学史使人明智”,只有对历史规律、人类文明发展进行科学的认识，才能更好地开拓进取，丰富自己的创造性思维；只有对历史问题、历史现象进行正确的分析、归纳、比较和概括，才能达到渗透与贯通，才能真正把课本知识变成自身知识。再者，中考历史分数的含金量与语数英是等同的。

学生学习的成败与教师的教育风格密切相关。在使学生理解了学习历史的重要性以后，就要设法在课堂上展示自己的风采，适当“卖弄”一下渊博，发挥身教的影响作用。要想让学生给“我”学，须让学生认为我有丰富的知识可以学。经过精心设计，我把全册主要内容压缩成一节，用说平书的形式绘声绘色地进行了一次满堂灌，并把学习的方法和对学生各方面的要求自然恰切地融入其中。一节课鸦雀无声，下课铃响我嘎然而止“且听下回分解”，掌声爆起，满堂喝采。学生能不给“我”学？

二读。读即规定时间提前读完教材，另外还要广泛阅读。《中国校园文学》的《勉励与希望》一文中写道：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族”。由于笔者对学生的坦诚与关爱，使师生间的心灵拉近了距离；由于笔者在课堂上较成功的表演，赢得了学生的推崇。“学为人师，行为世范”，达到了在学生中树立起威望的目的，下一步就该考虑如何让学生产生读书的兴趣问题了。只有兴之所至，才会情之所达，也才能意有所会，兴趣是最好的老师。根据初中学生喜欢争强斗胜的性格特点，我首先布置作业：1、看谁能在短期内把课本读完；2、看谁发现的问题多，记的故事多（准备以课本为主进行讲故事比赛。为了激励阅读兴趣，提高阅读效率，我还把家里有关初中历史知识的书籍都搬到了学校，并动员全体学生献书。由历史课代表负责，谁读完了课本，才准借阅。）任务布置下去，还要注意检查，发现读完的及时进行表扬。这样一来，大部分学生都能在短时期内读完课本。学生读完了课本，实际上已经完成了教学的初始阶段，为下一步更好地指导自学创设了良好的开端。

三记。就是标记主要内容。在阅读中对于自己认为的重、难点不但要标记，而且还要背记，这样才能把课本上的知识真正变成自己的知识，才能提高自己综合分析问题、理解问题、处理问题的能力。有的学生问到怎样找重点，课本上的大字部分是重点还是小字部分是重点？我这样告诉学生：不论大字部分还是小字部分，只要你认为是重点的地方，那就一定是重点，要把它标记或背记下来，在区分重难点时你应该充分地相信你自己。从阅读课外读物可以发现，这册教材编写的明显特点是涵盖面广泛，一篇课文里都包含许多内容甚至一两个朝代，上下教千年，教材只是把历史事件去粗取精“蜻蜓点水”或者作些简要表达而已。因此，要想学好历史，必须学会标记重点。

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