广东新高考形式下理综生物Ⅱ卷试题复习的思考

广东新高考形式下理综生物Ⅱ卷试题复习的思考

2010年，广东高考新变革，在语文、英语、数学三科的基础上，加盟文理综合，经历了一次高考的洗礼和检验，取得理想的成果。考生、家长、学校、社会皆大欢喜，新形式下的高考模式正在深入人心，迎得各届一致好评。因此，有理由相信，2011年的高考，仍将沿着这一既定方向，更加稳定扎实的走下去。

高中教育，是在素质教育的基础上，提高学生的成绩和能力。一方面要适应高考，另一方面要研究高考，制定应对高考的策略，从而使教育更有成效。

作为一名高三生物科教师，我知道理科综合的重要性，明白它对每一个学生高考的助力有多大，时刻都能感知自己肩上的负荷。我深知，一方面要加强学科间的综合，积极和理化教师沟通；另一方面，要加强学科内的综合。高考生物，分值100，6道单选、2道双选、4道大题，不可能覆盖全部内容，一定是重点突出、主次分明、打乱次序、实现跨章节综合。

本文以作者16年的工作经验为基础，以个人的观点，通过对广东高考的观察和体验，从Ⅱ卷试题的复习的角度，谈谈个人的观点和看法，不当之处，敬请雅正。笔者认为，广东理综生物试题Ⅱ卷部分的复习，主要应突出以下几点。

一、强化体系、学科综合、点滴知识、构建网络

教材现状：根据大纲规定，高考生物考点分布于5本教科书，包括三册必修，两册选修，其中必修1主要涵盖分子生物学内容，是基础也是重点，共6章21节，图解丰富，重点密布，绝大部分属于理解和应用层次。必修2是遗传和进化模块，突出探究实验，教材多次再现前人生物学实验的研究历程，既有严谨慎密的思维，又有相当复杂的概率计算，是高中生物学习的重点，也是难点，也是学生畏难的主因。必修3强调稳态与环境，从个体到群体，以宏观的眼光剖析生物界的变化规律。

不难看出，高中生物知识点多而散，分布面广，可谓星罗棋布、防不胜防。基于这点，很多领导片面的认为生物是文科，不用花太多时间，相当一部分学生也有此观点，认为考前背一背，临阵磨枪，不快也光，以至于学校恣意克扣课时，教学时间不能保证，学生以背为本，没有兴趣似缘木求鱼，不能理解便粗制滥造，这种思想是极不负责任的，也是极其错误的。

高中生物知识并不是一盘散沙，作为一门科学，自然有其内在联系。以必修3为例，从系统的观点看，生物体、生物界都要稳态，“稳”是生存的根本，但生物又是处在多变的环境之中，“变”是存在的必然，“变”中求“稳”，是生物的生存之道，所以才需要“调节”，把“变”数促成“稳态”。学习“调节”，即动物的神经--体液--免疫调节、植物的激素调节两章，学生懂得了生物个体稳态的重要性，在复杂多变的环境中自我调控，无限趋近于相对稳定状态，以求得生命的健康。学习“种群、群落、生态系统”三章，学生懂得了宏观形式的稳态，即不止单个生物需要稳态，生物集群也要相对稳定。在“概念”的逻辑上，把高中生物的理论知识，建立了一个框架，形成一个体系，从细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈，概念内涵逐步扩大，视野由小到大，知识由少到多，渐趋丰富丰满。从细胞的成分和结构，到细胞的一生（分裂、分化、成熟、衰老），再到生物个体的代谢、调节、遗传、变异、进化，最后总结生物群体（种群、群落、生态系统）的变化规律，宛如一根线，把三本必修教材串起来，丝丝入扣。

所以，我认为，高中生物复习，首先应该突出知识联系和系统，通过画概念图，构建知识体系。大课题套小课题，层层分解，把“细胞”、“代谢”、“遗传”、“调节”、“生态”、“实验”六大块统一起来，必能决胜高考Ⅱ卷。

有些同学告诉我，上课认真听讲，也听得懂，课下认真预习、及时复习，背也背了，读也读了，学也学了，可就是，见了题目不知所措，不知道怎么办，不知道往哪想！一动笔就出错，看了答案又觉得简单，无限追悔！在紧张、后悔、茫然中循环。

通过谈话，我帮他总结原因，是没有把所学知识形成网络。遇到问题，难以挖掘知识的内在联系。他所学的，是东一块，西一块，就象好多杂乱的武功招式，只是储存在那儿，没有形成套路，遇到有敌人来进攻，不知道如何出招。忙中出乱，乱中出错。

因此，一轮复习过程中，把所学知识构建成知识网络，有助于学生在需要时能快速、准确地提取到有关的知识，必须有意识地培养学生构建知识网络。

二、体现基础、降低难度、突出重点、有的放矢

练功的人，都要先站马步，先打好根基，学习也是如此。

2010年广东省高考首次设置理科综合，试题以十分“和善”的面孔出现，难度降低了不少。但是，笑着走出考场未必就能笑着填报志愿，大家都好的情况下每一分都是十分珍贵的，越是容易的题目丢分后越是可惜。

试卷突出对生物学基本概念、基本原理和主干知识的考察，如第27题考察血糖调节的基本原理、第28题考察遗传的基本知识等。乍看这些题目，都似曾相识，通过原型索隐，都出自一些经典试题，大多曾经练过。如第28题（4）“人类基因组计划至少应测 条染色体的碱基序列”，就出自于上海高考题。这也给我们备考以启示，多练经典性试题，感悟高考真题的大手笔。

回归课本，重视基础，是高考的必然结果。试题素材源于教材，体现稳定、新颖、基础、能力几个特点，突出主干知识，加强科内综合。代谢、遗传律、调节等主干知识仍然是命题重点，但Ⅱ卷试题已经朝着多个知识点综合考查转向，这就需要加强知识应用和迁移能力的培养。一道题目从基础切入，后面涉及到多个章节内容，先简后繁，综合考查，注重考察学生的基础知识是否扎实，是否具备综合运用能力，让学生体会到“题在书外，答案在书内”的真谤，所以谁熟悉教材谁就是赢家。

高考题目是有限的，在有限的题量限制下，当然要突出重点。把重点性知识归纳综合，跨章节寻求联系，一步一考查，步步为营，把分散的知识逻辑化。所以在复习的时候我们要以考纲为纲，不搞偏、难、怪、尖的题目。把重点放在细胞结构、细胞分裂、细胞代谢、遗传定律、变异来源、进化理论、神经体液免疫激素调节、生态系统结构和功能上来。通过侧重性的题目，重点考察学生对这些重点基础知识的掌握。考查形式可以灵活化，穿插实验理论、适宜图解、表格分析，强化他们通过抽象的思维对基础知识的理解。在夯实基础、加强知识积累的前提下，重点做好知识的整合，通过突出重点，联系热点，渗透考点，构建知识网络，弄清知识间的内在联系，实现学科能力向综合能力转化。

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