校长专业发展与学校改进

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（三）有健全的校长管理制度作保障

　　校长专业化还要求校长接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体；必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训，积极参加教育管理专业协会的活动。这是提高校长专业化水平的重要途径。在这一发展过程中，不仅需要校长自身主动的学习和努力，以提高自己的专业水平和能力，而且也需要外部的推动和良好环境的创设，如：入职标准和选拔机制、专业组织和专业规范、职前教育和在职培训等。

五、校长专业化促进学校的优质发展

（一）校长专业化对学校的影响

校长是一校之魂，校长的专业素养水平的高低，在很大程度上决定了学校管理水平的高低。随着素质教育的大力推行和实施，目前我国中小学教育改革内容越来越丰富，力度也越来越大，客观上也要求校长朝专业化的方向发展。例如，学校发展的定位、学校特色的形成、校本课程的设计、学生自主精神的培养、校园文化的形成等等，所有这一切，都需要作为一校之长的校长尽可能地精通学校的各项业务工作，并在此基础上进行卓有成效的管理。可以说没有较高的专业化管理水平，在现今的教育改革大潮面前校长是难以适应的，更不可能带领学校走向成功和辉煌。

1、导引作用

导引作用包括指导、指引，对工作的指导，对方向、目标的指引等。

① 方向性导引

在内容上，这一类导引作用包括通过确立培养目标、办学方向等体现；在形式上可以通过学校制订的主要规章、通过口头的报告、通过校训来表达；在方法上常常上明示的，学校沿着什么方向发展，学生应培养成什么样的人。

② 规范性导引

学校的发展方向，学生的培养规格，条文式的叙述是简单的，实际内容却是十分丰富。学校必须制订各项法规，以体现培养方向和规格。除了一般的行政性文件外，学校还有完整的教学文件；除了纪律的约束外，还要有行为的规范，道德的规范。所有的这些规范都是在校长的领导下制订和实施。

③ 感染性导引

校长与全校师生员工一起工作、学习和生活，专业化的校长必然会感染教师、激励学生，让整个校园充满活力，朝气蓬勃。

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2、凝聚作用

这是与导引作用密切相关的，导引作用的充分发挥是形成凝聚作用的基础。凝聚力指的是一种结构的内力，学校的凝聚力指的是师生员工（特别是教职工队伍）内部的一种结构力量。若干人员所形成的整体力量超过其个人力量简单相加之和，这种结构的正效应，说明凝聚力很强。校长的凝聚作用充分发挥往往是校长及其副手们所共同显示出来的，但校长必定是最重要的代表。

3、协调作用

把学校比喻作一部机器的话，那么这部机器的灵活运转需要一定的内外部条件，从校长的职责来说，他有争取外部支持的一项重要使命，要充分行使这一职责就需要起到协调作用，经常协调好学校与外部的关系；另一方面，虽然学校内部结构上正效应明显时各单位、各部门之间有自我弥补合作用，但有时也需要校长的协调作用，使各部门、各单位亦即这部机器的零件、部件彼此相吻合、协调。校长的这类作用所体现的精神就是整个学校这部机器能有效运转的润滑剂。

（二）校长专业化促进学校的优质发展

1、一个好校长就是一所好学校。在校舍、设备、资金投入、师资、教育方针政策等必要的外部条件具备以后，学校办得怎么样，校长便是决定的因素，这是因为在教学过程中，校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位。校长的品德风貌、道德情操、知识才学、思想观念、领导艺术，在学校工作中影响全局。一个好校长可以带出一所好学校。一个好学校，背后必有一个好校长，这样的例子举不胜举：比如广州市三元坊小学原是一所条件差的普通小学，在学校领导带领下，大胆改革，大力开展课外活动，促进学科课程和活动课程和谐发展，形成特色，摆脱了困境。又如，上海市闸北八中地处上海闻名的棚户区“大洋桥”，居民的文化层次低，犯罪案发率高，学校招的学生有37.7%在小学留过级，学校教学质量长期处于区的未位。刘京海校长勇于创新开拓，提出并实施“成功教育”。刘校长和全体教师一起，通过帮助学生提高学习自信心，培养学习内部动力，让学生在反复成功中发展学习积极性。使学校面貌发生了根本变化。再如，上海南市浦西中学，原是一所办学条件极为困难的“薄弱初中”。学校占地仅1.7亩，学生来源基础差，被居民称作是“浦西、浦西，又破又垃圾”的学校。但几任校长勇于进取，改革探索，经多年的奋斗，终于使学校由“丑小鸭“变成了”“白天鹅”，成为上海市加强初中先进学校。

2、校长与学校改进的切身体会

（1）我到任前学校的基本情况

南浦中学是翁源县一所规模中等的乡镇基层初级中学。靠近县城，部分教师于热衷于第二职业，教学质量上不去，要求转学的学生人数较多，学生流失量较大。

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（2）我的理念和行动准则

2004年8月，我由龙仙二中的副校长被提拔为南浦中学的校长。我意识到，要提高学校的管理水平和办学质量，自己必须走校长专业化之路。以校长专业化的十种“精神力量”为准则，我首先是充实和完善自我。一方面，我认真学习科学、先进的教育管理理念，并于2005年7月—2007年3月参加了华南师范大学举办的研究生课程进修班课程与教学论专业的学习。2007年6月，我又参加了广东省第四期初中校长高级研修班的的学习。另一方面，我大胆尝试，把自己的学校作为“实验田”，让理论知识在这里变成现实。我认为：作为一位校长，不但要为人师表，还要为“师”师表；校长应发挥非权力因素的影响力，让自己的“灵魂”闪光，让闪光的灵魂去照亮和引导学校工作的方方面面，人人个个。在教育教学工作中，校长应是“领衔主演”，成为学校人心凝聚者和师生学习仿效者。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”、“己所不欲，勿施于人”；我从严要求自己，凡要求师生做到的，自己先做到；凡要求师生不该做的，自己坚决不做；例如，要求教师掌握现代信息技术教学，我带头通过了全国计算机应用能力考试；要求教师勤恳工作，我的身影时常出现在校园里；我坚定：“教育不只是职业，更是事业，是一种人生的追求”；校长必须成为教书育人的真正楷模，他的敬业精神和严谨治学，他的博大精深和进取开拓，都应成为全校师生的一面旗帜；我深信，真心诚意地做人，实实在在地做事，就一定不会愧对所从事的事业。

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