提升高中学生英语写作能力初探

提升高中学生英语写作能力初探
一、我校学生英语写作普遍存在的问题
（一）词汇、短语运用能力差, 句式变化单一
一般来讲，学生比较注重学习语言点，对语言的信息注意不够，所以很多的词汇，特别是谓语动词，他们知道什么意思却很难正确地用在句子中。虽然在他们的大脑中储存着大量的词、短语，但真到用的时候却无从下手。文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。然而，很多同学作文中的句子都是同一句式、长短相近，所用句型也多是些there be的句子，而且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥。平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在选择题中很顺手的东西，这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。
（二）段落、文章的逻辑性差
传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落发展，因此学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句(Topic Sentence)。偶尔有了主题句，下面的支持细节(Supports/Details)也不能很好地说明主题句，使文章整体内容缺乏一致性、连贯性，内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云。
（三）中英文句式差异分辨不清
英语句子中的状语可以由很多成分来充当，而且位置也很灵活。另外，定语和修饰语、插入语的使用等等都与汉语有很大的差别，而很多同学都是按汉语的习惯来组织句子的，这样就显得语言很不地道。
（四）缺少持之以恒的有计划、有步骤的训练教学
写作是一种经过长期训练才能形成的语言能力，而不是靠写一两篇短文就能一蹴而就。然而在实践教学中，往往是根据课文的要求来安排写作练习，而且有时把它当成一般的作业来看，缺乏一种从字、词、句、段、文的顺序进行有计划、有步骤的长期训练。教师一般都是以阅读为主，留给写作的时间甚至没有。多数教师只是简单提一下，把文章布置给同学课下去完成，而每位教师的教学任务都很大，要逐一地详细去批改每一份几乎是不可能的，时间一长，写作能力的提高就难上加难了。
目前，随着社会对学生英语综合素质的不断提高，英语写作显得越来越重要。因此，加强英语写作教学，改进教学方法迫在眉睫。
二、提高英语写作能力的途径和方法
（一）从词汇教学入手，抓好语言基本功
词汇教学往往被认为是枯燥的教学，我们在教学中应该注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性与整体性。如：选词的原则是：（1)朴素，易懂。如在可能的条件下不用accomplish而用finish/do，不用alternative而用choice；（2）确切，有个性。如下面两个句子：That was a very wonderful movie.和That was a very instructive movie. 很明显，第二个句子要比第一个意义更确切；（3）尽量用英文的习惯用语（Idiomatic Expressions）；（4）选词力求变化。如下面的两个句子: Lenin knew German very well. He also knew French and English well.和Lenin knew German very well. He also had a good knowledge of French and English.很明显，第二个句子要比第一个更有可读性。另外，在教单词、复习及评讲作业时，我们注意同义词、近义词、反义词、词形相似的辨析与对比，以及词性的变化，使单词尽可能得到最大程度的复现，使学生逐步掌握常用词汇的准确含义。例如，在教同义词时注意common，ordinary，usual，normal这几个词的比较与区别，掌握在不同的情景中填入相应的单词。如讲清词形相似的source，re?鄄source等词的区别，避免混淆。同时，坚持利用每天5分钟让学生默写5-20个单词，这样日积月累，学生就能熟记大量的单词，为英语造句打下基础。 [pages_luzhuba]

(二)循序渐进进行指导，稳步提高写作能力
1. 注重写作教学的基本训练与简单句型的练习
英语短文写得好，关键在单句。单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只要借助于助词“着、了、过”即可，而英语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一体。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法，并做到熟练把握准确运用。英语中时态和语态的变化是有规律的。首先，要帮助学生掌握这些变化的规律，以及和各种时态连用的时间状语。其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。学生只要记住了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。在平时教学中，教师应着重抓住五个基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+C；（4）S+V+P+O；（5）S+V+O+C以及一个“there be”句型的练习。在高考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”，首先要抓住五种基本句型的训练，要求他们熟记这五种基本句型并能运用自如，为写作打下坚实的基础。其次，加强句型教学，有针对性地对一些句子进行分析，加强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。比如，针对NMET 2002 中“游客纷至沓来”这句话，我们可用以下几种表达方式：
A large number of visitors come here.
A lot of people pay a visit here every day.
Large quantities of people visit here every day.
2. 改写
改写有多种形式：将一个段落的时间或作者叙事角度改变（如第一人称、第三人称），学生则在其余地方作相应的变动；也可打乱句子的连接顺序，要求学生按逻辑关系重新组织，或用适当的连接词将句子自然连接使之前后呼应；还可将文章的体裁改变，如将对话改成短文。高中教科书中的课文是很好的改写材料，例如，学完Book IB Unit 15 The Necklace 和Book IIB Unit 19 The Merchant of Venice,要求学生把对话改成小短文。在改写短文的过程中，要注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

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