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9、《小草和大树 》2课时教学设计
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（3）指导朗读：你是说出来的，能不能通过朗读来表达？还有谁来试试？傲慢。
【设计意图：有效的教学是进行有效的听、说、读、写的训练，从读中往往是可以听出学生的理解程度，在读的训练中加深对文本的理解。】
（4）加深体会，你还体会出了什么？在这里的小草和大树分别指什么？
①骚赛要让她放弃文学的追求。
②在他眼里，夏洛蒂就是小草，低贱，贫穷，文学方面又没有成就的；他就是大树，高贵显赫，文学方面有很大的成就 。
（5）介绍当时社会背景：之所以有这样的偏见，与当时的社会背景是分不开的，十九世纪的英国，男女是不平等的，女人只能在家里操持家务带孩子，换句话说，也就是重男轻女。
一起来读一读，一起来体会当时社会的不平等。
【设计意图：俗话有云“趁热打铁”，读中的理解，可能只是停留在表面，但在表面的理解上，巧问加之背景简介，加深体会，突破理解难点。】
引子：思考：在自然界里，小草就小草永远也不会长成大树，但在文学这条道路上，小草能成为大树吗？夏洛蒂 勃朗特三姐妹最终是“小草”还是“大树”？（大树）你是从哪里知道的？
2、第二处描写小草和大树
（1）ppt出示第七自然段第二句话。引导学生品读。
在这里的小草和大树又分别指什么？（“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指：夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。）
【设计意图：引导学生注意：在不同的地方，“小草”和“大树”的含义就有所不同。】
（2）把小草浇灌成大树，靠的是什么？板书：意志、汗水和心血
（3）设疑引入下一个教学环节：她们付出了汗水和心血，为什么作者还在前面加上“硬是”？是什么意思？她们究竟付出了什么，遇到了什么困难？
三、抓住重点，感悟形象。
【设计意图：夏洛蒂遇到的困难太多了，如何让学生理清头绪，条理清晰地理解课文呢？我设计了以下的教学环节，对学生作出引领。】
1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。（小组交流讨论）
（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。（ppt出示）
（3）练习说话：（早上，有可能是凌晨，她 ；做完了一家的早饭，洗完了一家人的衣服，夏洛蒂该去 ；到了下午她 ；晚上，她拖着疲惫的身体 坚持写作 。
【设计意图：学生阅读文本，感情和思绪不是单一的，他总是在已有知识储备的基础上搜索信息，让学生，设身处地，将心比心，使学生的心跟着夏洛蒂一起跳动。】
（4）理解“争强好胜”“不肯放弃”“在家里跟父亲”“始终没有停止”“希望”抓住关键词语感悟。体会“再”的精确。（把“再”换成“又”读一读，比一比，看有什么不同。）
【设计意图：在落实双基的基础上，渗透了抓住关键词语感悟的阅读方法，又加深了对文本的理解，感悟人物的形象。】
2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。（小组交流讨论）（ppt出示。）
（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。（满怀希望，到最后的失望、羞惭、痛苦、激怒。）
【设计意图：重点词语，入木三分的刻画，生动入微地揭示了夏洛蒂当时复杂的心理活动，让读者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、发誓，与主人公心灵走到一起。让学生细细品味、品读，感受夏洛蒂的伟大。】
（3）提问：面对这样的打击，夏洛蒂退缩了吗？她的表现如何？
（Ppt出示）：“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”
引导学生理解“钉”的含义。她是不是仅仅把信钉在了床头，又是不是仅仅钉的是信呢？走进她的内心。此时，她已经从失望、痛苦、羞惭中走向奋发，决定“闯”
理解“闯”“偏要”（明知不行，非行不可。）
【设计意图：抓重点字眼，感受她们不畏强权，勇往直前的精神。】
（4）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？（发挥想象：如何争分夺秒？）（ppt出示）
夏日炎炎，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）
寒冬腊月，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）
（ ），别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）
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【设计意图：有效的教学是进行有效的听、说、读、写的训练，从读中往往是可以听出学生的理解程度，在读的训练中加深对文本的理解。】
（4）加深体会，你还体会出了什么？在这里的小草和大树分别指什么？
①骚赛要让她放弃文学的追求。
②在他眼里，夏洛蒂就是小草，低贱，贫穷，文学方面又没有成就的；他就是大树，高贵显赫，文学方面有很大的成就 。
（5）介绍当时社会背景：之所以有这样的偏见，与当时的社会背景是分不开的，十九世纪的英国，男女是不平等的，女人只能在家里操持家务带孩子，换句话说，也就是重男轻女。
一起来读一读，一起来体会当时社会的不平等。
【设计意图：俗话有云“趁热打铁”，读中的理解，可能只是停留在表面，但在表面的理解上，巧问加之背景简介，加深体会，突破理解难点。】
引子：思考：在自然界里，小草就小草永远也不会长成大树，但在文学这条道路上，小草能成为大树吗？夏洛蒂 勃朗特三姐妹最终是“小草”还是“大树”？（大树）你是从哪里知道的？
2、第二处描写小草和大树
（1）ppt出示第七自然段第二句话。引导学生品读。
在这里的小草和大树又分别指什么？（“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业，“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指：夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。）
【设计意图：引导学生注意：在不同的地方，“小草”和“大树”的含义就有所不同。】
（2）把小草浇灌成大树，靠的是什么？板书：意志、汗水和心血
（3）设疑引入下一个教学环节：她们付出了汗水和心血，为什么作者还在前面加上“硬是”？是什么意思？她们究竟付出了什么，遇到了什么困难？
三、抓住重点，感悟形象。
【设计意图：夏洛蒂遇到的困难太多了，如何让学生理清头绪，条理清晰地理解课文呢？我设计了以下的教学环节，对学生作出引领。】
1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。（小组交流讨论）
（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。（ppt出示）
（3）练习说话：（早上，有可能是凌晨，她 ；做完了一家的早饭，洗完了一家人的衣服，夏洛蒂该去 ；到了下午她 ；晚上，她拖着疲惫的身体 坚持写作 。
【设计意图：学生阅读文本，感情和思绪不是单一的，他总是在已有知识储备的基础上搜索信息，让学生，设身处地，将心比心，使学生的心跟着夏洛蒂一起跳动。】
（4）理解“争强好胜”“不肯放弃”“在家里跟父亲”“始终没有停止”“希望”抓住关键词语感悟。体会“再”的精确。（把“再”换成“又”读一读，比一比，看有什么不同。）
【设计意图：在落实双基的基础上，渗透了抓住关键词语感悟的阅读方法，又加深了对文本的理解，感悟人物的形象。】
2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。（小组交流讨论）（ppt出示。）
（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。（满怀希望，到最后的失望、羞惭、痛苦、激怒。）
【设计意图：重点词语，入木三分的刻画，生动入微地揭示了夏洛蒂当时复杂的心理活动，让读者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、发誓，与主人公心灵走到一起。让学生细细品味、品读，感受夏洛蒂的伟大。】
（3）提问：面对这样的打击，夏洛蒂退缩了吗？她的表现如何？
（Ppt出示）：“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”
引导学生理解“钉”的含义。她是不是仅仅把信钉在了床头，又是不是仅仅钉的是信呢？走进她的内心。此时，她已经从失望、痛苦、羞惭中走向奋发，决定“闯”
理解“闯”“偏要”（明知不行，非行不可。）
【设计意图：抓重点字眼，感受她们不畏强权，勇往直前的精神。】
（4）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？（发挥想象：如何争分夺秒？）（ppt出示）
夏日炎炎，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）
寒冬腊月，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）
（ ），别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）
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