10*《别饿坏了那匹马》导学案及教学设计

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 生：。。。。。。（师相机点评）
【设计意图：教师引导学生谈感受，培养学生自读自悟的能力。让学生在悟的过程中领会课文的意图。】
四、再读课文，选做批注。
师：请同学们静心默读课文，找出1——2处最打动你的词句或段落用“——”画出来，并在旁边写上自己的感受。
1、学生学习写感受。
2、同桌之间互相交流。
3、指名学生说感受。
五、学生交流，感受残疾青年。
 1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
 2、根据学生回答，课件随机出示：
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
     （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，青年是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
     （姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
      （他为什么急了？）
（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？）
3、刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么，“我”难道仅仅只看到了马草吗？现在就请大家好好读读这段课文，仔细体会其中的感情。
【设计意图：通过深入品读文中的重点语句，了解残疾青年的用意，从中让“我”体会到残疾青年的良苦用心，也看到了他乐于助人的美好品德。这样引导学生从课内走到课外揣摩人物心理。】
六、再读文本，感受父亲和碧云的善良
师：同学们，文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？请说说你的依据。
五、总结写法，读写结合
  师：“单元导读”提示我们学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。针对本篇课文，同学们发表一下自己的见解。
（生交流、汇报、板书）
大屏幕出示：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ，忽然间，我明白了……
【设计意图：阅读课上的“小练笔”，可以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文，能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，也帮助学生更好的理解课文。】
六、欣赏歌曲《爱的奉献》
七、课外书屋，推荐阅读。
1、《妈妈爱吃鱼头》
2、《最后一片藤叶》

板书设计：
10、别饿坏了那匹马
         
残疾青年　　　　　　　　　　　　我
　　　　　　 热心、善良　　　　　　　　　　爱读书、诚实、有志气
 

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