冀教版二年级语文下5祖先的摇篮教案作业反思

【课堂作业新设计】

1．形近字组词

始（     ）意（     ） 祖（     ）篮（     ）

抬（     ）音（     ） 组（     ）蓝（     ）

摘（     ）该（     ） 掏（     ）些（     ）

滴（     ）孩（     ） 淘（     ）此（     ）

2．诗歌你学会了吗？

（ ）（ ）说，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我们（ ）（ ）的摇篮

（ ）（ ）（ ）（ ），这该是多大的摇篮哪！

那（ ）（ ）的树荫，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）

3．你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着画一画

4.在括号里填上恰当的词语

（ ）野果   （ ）鹊蛋   （ ）野兔

（ ）小松鼠 （ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓

答案:1、开始  意义  祖先  摇篮  

        抬开  音乐  小组  蓝色

        摘下  应该  掏出  一些

        滴下  孩子  淘气  在此

     2、爷爷   原始森林   祖先   真有意思  浓绿   遮住了蓝天

   4、摘   掏    活泼的    聪明的   美丽的    

【板书设计】

                            祖先的摇篮

              茫茫的——动人的传说

     原始森林                        热爱大自然

              古老的——天真的童谣   热爱生活

【课后反思】

《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

    通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。