冀教版二年级语文下册20乡下孩子教案作业反思

　　2、随机出示语段：第二小节前四行。

　　（1）自由自在地玩耍很快乐。

　　“捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。

　　你小时候有过这样的体验吗？

　　（2）“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体现出孩子的心灵手巧。

　　（3）小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍的快乐。

　　（4）指导朗读。

　　3、随机出示语段：第二小节后四行。

　　（1）帮父母做事很快乐。

　　“挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干；“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。

　　（2）小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动的快乐。

　　（3）指导朗读，可以读得俏皮一些。

　　4、第三小节。

　　（1）在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。

　　（2）指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的向往。

（二）课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合作读、表演读（加些表情、动作）等等。

三、拓展延伸

（一）指导仿写。

　　1、乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下，来到旷野里，你还想做些什么呢？

　　指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。

　　如：“采一束野花，能扮演美丽的公主”或“采一束野花，引来了勤劳的蜜蜂”……

　　2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么，然后补充句子。

　　割一把青草，—— 。

　　拔两根萝卜，—— 。

　　3、展开想象，动笔写话。

　　可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。

　　（二）成果展示。

　　1、让学生读后写到黑板上。

　　2、评一评谁的语言最有诗意。

　　句式、字数上的要求可以宽松一些。创编诗歌，既加深了对课文的理解，又丰富了词汇，培养了学生的想象力。

【课堂作业新设计】

    1.填空

　　欢唱的（  ）  动听的（   ）   盛开的（   ）   

　　美丽的（  ）  金色的（   ）   乡下的（   ）

　　2.按课文内容填空。

　　（1）捉（ ）蝴蝶，能编织（ ）。含（ ），能吹出（ ）。

（2）挖（ ）野菜，撑圆了（ ）。逮（ ）小鱼，乐坏了馋嘴的（ ）。

答案：1.人们   歌谣   花朵 

        花朵   麦浪   孩子

      2.一只   美丽的故事  野菊

        一篮   小猪的肚皮  一串    猫咪

【板书设计】

20乡 下 孩 子

 

　　像“黄鹂”“野菊” （可爱）

　　捉蝴蝶 吹小曲 （聪明）

　　挖野菜 逮小鱼 （能干）

　　阳光下 旷野里 （成长）

【课后反思】

在这节课的教学过程中，我分三个步骤来完成：第一步，是让学生逐一辨认教材文字，再根据经验对文字进行“意义组合”，逐步达到“不添字不漏字，不读破句”，即读准字音，读通句子。对那些学生比较生疏的语言，如读破词或读破句子了，老师给予具体的指导，让学生在学习的过程中感知语音。

第二步，在这个基础上感悟，是要求学生深化对课文内容的自我感受和体验。我采用直观手段，动用学生多种感官，让他们听鸟鸣，看野菊，感知到这两种东西的本质：黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。进而把诗歌语意上的省略补充完整，使学生明白：乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。再通过唤起学生的生活经验，使学生进入乡下孩子这个角色，让学生弄懂，活泼可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，突破了难点。同时，这样的生活经验激起了学生的情感体验：在爸爸妈妈的关怀下，我们是多么幸福快乐呀！这时安排朗读，一定能声情并茂，因为学生需要借助朗读把自己的情感宣泄出来。做到感悟会于心，朗读出于口，心口相应，相辅相成。

第三步安排了一个迁移性的语言训练，虽然前面学生对这个内容已有接触，但印象不深，仅靠一两次的训练，远不能熟练地掌握。俗话说“书读百遍其义自现”、“熟读深思成学问”。我们教师在课堂上应尽可能多为学生创设各种读书的机会，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中揣摩、感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。学生只有在充分地、反复地读书的基础上才能产生独到的见解，迸发出创新火花。