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教学论文：新课标下的自主阅读浅析
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其一，自主阅读突出了主权，确立了学生的主体地位。学生成了学习的主人，成为教学的主体，有了阅读的自主性。
其二，自主阅读彰显了个性，强化了学生的主体意识。阅读过程中，学生不是依赖于教师的牵引，不是吞食教师送到嘴边的东西，而是依靠自己积极的读、主动的思和大胆的问去获取知识，掌握技能。
其三，自主阅读强调了以“读”为主，保证了学习的主体活动。 2、体现了主导功能 在阅读教学中，主导往往错位于主体，主导变成了不分难易的面面俱“导”。而自主阅读，一方面，主导的重要意义更为突出，学生按照导学案中的提示与要求自主阅读，比教师问答形式的阅读更为乐意，更有自愿。另一方面，主导的功能能够得以充分体现。 在学生的阅读实践活动中，教师在最需要引导时加以引导，在最需要点拨处进行点拨，在最困惑的问题上解难答疑，像这样服务于阅读主体而又恰到好处的教学指导，才是“主导”的最佳位置和最好体现。
3、练就了阅读技能 传统的阅读教学，阅读的技巧和方法总是装在教师的心中。教学中，学生只是按照教师的教案设计去完成一篇篇课文的阅读理解，学生得到的是教师制作的“现成饭”，一旦离开教师，学生恐怕就得“挨饿了”。
“自主阅读”则是学生在导学案的提示和教师的引领下，通过自己的阅读实践来实行阅读理解的自信悟，从而掌握一定的学法，而在自我劳动实践中悟出的结论、学到的方法、形成的技能则是最为管用的，必将在学生的头脑中深深扎根。
4、提高了教学效率 在阅读教学中，面面俱到的串讲串解、没有思考价值的连环设问、少数尖子生“垄断”课堂、表面上的气氛活跃，造成了阅读教学的少慢差费，事倍功半。 自主阅读能有效地克服上述弊端，能大力提高教学效率。这是因为，自主阅读改变了课堂教学结构，转变了教师的教学职能，激活了学生的内在动因，挖掘了学生的学习潜能。教师的教学变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生的学；学生的阅读变被动的“听”和“答”为主动的“读”和“思”，变少数学生发言表演为人人自觉参与自主学习。这样的阅读教学，其效果是不言而喻的。
总之，在新课程背景之下，老师能一如既往地引领学生养成一种自主学习、自主阅读的习惯，不仅打造了高效课堂，而且将能使学子们受益终身！ 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
其二，自主阅读彰显了个性，强化了学生的主体意识。阅读过程中，学生不是依赖于教师的牵引，不是吞食教师送到嘴边的东西，而是依靠自己积极的读、主动的思和大胆的问去获取知识，掌握技能。
其三，自主阅读强调了以“读”为主，保证了学习的主体活动。 2、体现了主导功能 在阅读教学中，主导往往错位于主体，主导变成了不分难易的面面俱“导”。而自主阅读，一方面，主导的重要意义更为突出，学生按照导学案中的提示与要求自主阅读，比教师问答形式的阅读更为乐意，更有自愿。另一方面，主导的功能能够得以充分体现。 在学生的阅读实践活动中，教师在最需要引导时加以引导，在最需要点拨处进行点拨，在最困惑的问题上解难答疑，像这样服务于阅读主体而又恰到好处的教学指导，才是“主导”的最佳位置和最好体现。
3、练就了阅读技能 传统的阅读教学，阅读的技巧和方法总是装在教师的心中。教学中，学生只是按照教师的教案设计去完成一篇篇课文的阅读理解，学生得到的是教师制作的“现成饭”，一旦离开教师，学生恐怕就得“挨饿了”。
“自主阅读”则是学生在导学案的提示和教师的引领下，通过自己的阅读实践来实行阅读理解的自信悟，从而掌握一定的学法，而在自我劳动实践中悟出的结论、学到的方法、形成的技能则是最为管用的，必将在学生的头脑中深深扎根。
4、提高了教学效率 在阅读教学中，面面俱到的串讲串解、没有思考价值的连环设问、少数尖子生“垄断”课堂、表面上的气氛活跃，造成了阅读教学的少慢差费，事倍功半。 自主阅读能有效地克服上述弊端，能大力提高教学效率。这是因为，自主阅读改变了课堂教学结构，转变了教师的教学职能，激活了学生的内在动因，挖掘了学生的学习潜能。教师的教学变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生的学；学生的阅读变被动的“听”和“答”为主动的“读”和“思”，变少数学生发言表演为人人自觉参与自主学习。这样的阅读教学，其效果是不言而喻的。
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