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提高语文预习能力 内化自主学习习惯
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（4） 课堂提问检测。学生课堂的表现情况在一定程度上也可以很
好地反映他的预习情况。认真预习了的同学，一般读书都比较流利，甚至已经尝试背诵，对课文的梳理也比较清楚，字词掌握比较扎实；没有认真预习的同学，读书结结巴巴，对全文没有整体的感受……
3、持之以恒，由扶到放
教育家叶圣陶说过：教育就是培养习惯。行为主义心理学认为：一种行为重复21天就会变成习惯性动作，90天的重复会形成稳定的习惯。为了让学生养成自主预习的习惯，一学年来，每篇课文都要求学生进行预习，对预习的检测也一直都坚持着，从不间断。从一开始的要求，到检查督促，一段时间后，一小部分的学生不用老师提醒也知道要预习下一课了，甚至开始利用课后时间超前预习。这样，语文预习这样就成了学生的一种自觉行为，也内化为其自主学习的习惯，这部分学生就可以让老师省心不少了，但还有小部分学生暂时还没有养成预习习惯，那么就需要教师和同学不断去提醒督导。在这学年里，笔者力求通过训练，培养学生的预习能力，并把预习常规内化为他们的自觉行动，形成自主的学习习惯。一学年来，学生从不知道怎么预习，不愿意预习到知道一篇新课文需要预习什么内容，采取什么方法进行预习，到习惯预习，把还没有学的课文自觉主动地进行预习，显然，预习已经成为了他们学习语文的常规环节与习惯。
三、反思
在这学年里，语文预习习惯的养成一直是教学上常抓不懈的，也为内化学生自主学习习惯奠定了一定基础。反思这一这年的尝试，有亮点也有不足。
亮点是在注重提高全体学生预习能力的同时，关注差异分层设计预习，允许不同程度的学生有不同的预习效果。在这一学年里，虽然对全班同学都分发了《四（3）班语文自主预习我能行》预习作业纸，也对预习提出了具体要求，但是对个别基础薄弱的学生，只是对其进行字词的预习要求，少数优秀的学生，就在段、篇的要求上略有提高。其次是持之以恒在注重提高学生语文预习能力的同时，不断内化其自主学习的习惯，让学生扎扎实实养成良好的学习习惯。
不足之处是这一学年的语文自主预习的实践只是放在每课的预习上，尽管取得了一定的成绩，但这只是点上的预习，接下来的设想与努力是把学期初全册课文的整体预习与每个单元的主题预习有机结合一起，让学生对预习形成系统的观念。在语文预习上，不仅关注每一篇课文需要预习什么，该怎么预习，而且学会思考这一册课文的编者的编排设想、每个单元的主题，从而以语文课本为基础，跳出语文课文，广泛进行阅读，提高语文学习能力。
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过预习让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。有效的预习，提高了语文学习的效率；良好的自主学习习惯的养成，对学生今后的发展也将起着重要作用。正如俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。” 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
好地反映他的预习情况。认真预习了的同学，一般读书都比较流利，甚至已经尝试背诵，对课文的梳理也比较清楚，字词掌握比较扎实；没有认真预习的同学，读书结结巴巴，对全文没有整体的感受……
3、持之以恒，由扶到放
教育家叶圣陶说过：教育就是培养习惯。行为主义心理学认为：一种行为重复21天就会变成习惯性动作，90天的重复会形成稳定的习惯。为了让学生养成自主预习的习惯，一学年来，每篇课文都要求学生进行预习，对预习的检测也一直都坚持着，从不间断。从一开始的要求，到检查督促，一段时间后，一小部分的学生不用老师提醒也知道要预习下一课了，甚至开始利用课后时间超前预习。这样，语文预习这样就成了学生的一种自觉行为，也内化为其自主学习的习惯，这部分学生就可以让老师省心不少了，但还有小部分学生暂时还没有养成预习习惯，那么就需要教师和同学不断去提醒督导。在这学年里，笔者力求通过训练，培养学生的预习能力，并把预习常规内化为他们的自觉行动，形成自主的学习习惯。一学年来，学生从不知道怎么预习，不愿意预习到知道一篇新课文需要预习什么内容，采取什么方法进行预习，到习惯预习，把还没有学的课文自觉主动地进行预习，显然，预习已经成为了他们学习语文的常规环节与习惯。
三、反思
在这学年里，语文预习习惯的养成一直是教学上常抓不懈的，也为内化学生自主学习习惯奠定了一定基础。反思这一这年的尝试，有亮点也有不足。
亮点是在注重提高全体学生预习能力的同时，关注差异分层设计预习，允许不同程度的学生有不同的预习效果。在这一学年里，虽然对全班同学都分发了《四（3）班语文自主预习我能行》预习作业纸，也对预习提出了具体要求，但是对个别基础薄弱的学生，只是对其进行字词的预习要求，少数优秀的学生，就在段、篇的要求上略有提高。其次是持之以恒在注重提高学生语文预习能力的同时，不断内化其自主学习的习惯，让学生扎扎实实养成良好的学习习惯。
不足之处是这一学年的语文自主预习的实践只是放在每课的预习上，尽管取得了一定的成绩，但这只是点上的预习，接下来的设想与努力是把学期初全册课文的整体预习与每个单元的主题预习有机结合一起，让学生对预习形成系统的观念。在语文预习上，不仅关注每一篇课文需要预习什么，该怎么预习，而且学会思考这一册课文的编者的编排设想、每个单元的主题，从而以语文课本为基础，跳出语文课文，广泛进行阅读，提高语文学习能力。
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过预习让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。有效的预习，提高了语文学习的效率；良好的自主学习习惯的养成，对学生今后的发展也将起着重要作用。正如俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。” 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
