浅谈小学诗歌教学

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浅谈小学诗歌教学
中山市东升镇求实学校语文精品课程开发小组    李月红
《语文课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇。诗歌从古至今占有相当分量，是培养学生高尚情操的重要文学形式，是提高学生人文素养和语文综合能力的重要途径。下面，我主要从传统的诗歌教学模式的利弊、如何营造气氛，追求意境、以及听、读、品、悟的教学环节这三个方面来谈谈诗歌的教学。
一、传统的诗歌教学模式的利与弊
传统教学模式讲究字字落实，注重翻译和语法的讲解。学生在学习的过程中也许对字、词、句的意思把握得比较透彻，这是有利的一面。但是，毫无疑问，对于诗歌意境的追求是远远不够的，达不到理想中的效果。这是一种机械式的教学模式。最终，学生在考试上也许获得了比较可喜得成绩，但是在人文素养和思想情操上没有很大的升华，甚至有下降的表现。这不得不引起教育工作者的深思。思维的创新成为一种紧迫。
二、营造气氛、追求意境。
语文是发现美的地方。尤其是诗歌，它注重音乐美、语言美和意境美，是最好的抒情方式。如何为孩子营造良好的气氛和适宜的课堂环境，向四十分钟要效率呢？无疑，这是执教教师的一大职责。高老师在讲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中采用了“激趣教学”的环节，在诗歌教学的最后一个环节通过播放《长亭外》离别歌曲为铺垫，学生来演这个环节去身临其境地体会作者与友人依依惜别时的场景。这就是一个良好的教学环节，也达到了向更深层次追求意境的效果。
三、听、读、品、悟的探索。
首先，备课应做到集诗歌特点、学生实际情况以及教师结合自身的教学能力、特点来备课。我认为诗歌教学不要脱离听、读、品、悟这四个环节。尤其是，读、品这两个环节至关重要。如果到位的话，那么“悟”就水到渠成了。有些老师认为诗歌应该“读、诵、背、延”我个人很赞同，读是诵的基础，诵是读的升华。高老师在教学中注重了这些环节，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》无疑是一个成功的例子。

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