夯实预习 走向重点

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夯实预习  走向重点
东方小学  徐锦燕
暑假里，常被一些陌生或不太熟悉的家长拉住，聊子女小学升初中的考试，聊考重点中学的未雨绸缪，聊教育前车之鉴等。我明白孩子是家长最大的财富，家长对子女的教育可以一掷千金，但如何心想事成呢？
三年前，我接到一个在同级中班底相对最差的班级。三科总分与年级第一的班级相差八分多，光语文就差了近四分。三年中，经过与课任的携手奋战，这个仅37人的班级，不仅获得了中山市“优秀中队”的殊荣，三科总分全镇统考排名第一，有4位同学获得“东升镇优秀学子”的称号，更有5位同学分别考上市一中、侨中、博文、三鑫这些重点中学，为我镇小学挑战重点中学创下新高。回首作为语文老师兼班主任的成功之处，不过是夯实基础，授人以渔，扶放恰到好处，尤其是着眼于课前预习，形成学生自学能力，从而提高课堂效率。
说起小学语文当前预习现状，有的只是读读课文，流于形式，杂乱无章；有的千篇一律，预习笔记条条框框，对学生课业负担雪上加霜；有的有预习布置没课堂评价反馈，草草了事。从科组、级组中，普遍存在资源不能有效共享，理论不够系统化、深度，不能很好形成预习导学案等。
因此，重视预习，让预习高效服务于课堂。作为课堂教学的前奏，预习多在课外进行，看似较难调控，但只要教师善于思考，敢于实践，切实落实，指导规范，会取得很好的效果。
针对上述问题，我很重视学生预习，通过“默读——查问——朗读——思考——摘抄”等常规性步骤，读——勾——查——记——想相结合，有着明确的预习任务，具体细化的预习操作，使课堂预习指导更规范，研究与探讨更深入。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权，为挑战重点中学打下坚实的基础。
下面我就对小学语文预习指导进行交流与探讨。
一、借用字典，培养学生识字解词的工具能力。
在小学，有的语文老师总以为字典是低年级老师启蒙的，其它年级的落实只要挂在嘴里，落实得比较空。其实课标各阶段都要求学生学会熟练使用工具书，扫清各年段两三千常用的汉字，理解要求会写字的字义。
在预习课文时，为了扎实落实双基（基础知识、基本技能），我不太建议学生买现成的预习辅导书，也不建议学生照着辅导书抄一遍在自己的笔记本上预习生字词，因为这是机械重复劳动。每次接班时，我都要求学生每人准备一本新华字典，最好是现代汉语词典。引导对不理解的词语先画出来（可用彩笔轻涂），学生通过查阅字典、词典，对不认识的字读准字音，注意平舌音、翘舌音、边音、鼻音、前后音等，要初步了解它的意思，并标注在书上。一般用蓝笔标注，对于特别难懂，重要的字词则用红笔标注，甚至打下三角符号作记。课堂的反馈检测更使词语的理解落实到每一个字中。这样我既减轻预习的工作量，又引导学生善于发现问题，解决问题。
当然查字典也有技巧，对于高年级学生来说，不必按照低年级程序一步步，我引导学生按照音序排列等规律快速巧妙查字典，可以在几秒中内就能查到会读的字的意思，并于课外时间相互比赛，并纳入一定的学分奖励，因此学生积极性相当高，翻阅字典的能力也大大提高。
在上学期三鑫双语学校重点中学选拔赛中，注重重点字词的意思和理解就有八分，全是文本中的生字或是二会字，不偏但难，是一道文本理解拉分很大的题目，如果学生平时预习功夫做到实处，自然会厚积薄发。因此，引导学生善用字典，不是公开课时作秀，而是提高学生语文能力的重要方式。
二、反复阅读，挖掘学生诵读思考的感悟能力。
对于一篇新课文，采用默读与朗读相结合的阅读方法，更易把握文章结构，理解全文。首先，用每分钟不少于300字的默读速度找到不认识的字和不理解的词语，并借助字典扫清拦路虎并注释在书里，培养学生快速准确找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句的质疑能力；接着，仔细默读，把握课文的结构、体裁、主人公、主要内容、中心思想和写作方法，使学生对全文获得一个完整的、初步的印象；然后，学生放声有感情地朗读1-2遍全文，对文章内容的理解和记忆都很有好处，同时培养学生良好的口头语言表达能力；最后再用浏览的方式，用淡绿或淡黄色彩笔划下全文所喜欢的好词好句，把握住文章的重难点段落，完成课后的思考与练习。在课本上批、划、圈、点，随时用笔记下产生的疑问和需要思考的问题，文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上的问题，需要在课堂时认真听讲并请教，培养质疑解惑的思考能力和打破砂锅问到底的探究精神。
三、双轨并行，拓展学生搜集整理资料的实践能力
高年级课文预习中，几乎都需要学生善用网络资源或参考书，查找课文背景，了解作者生平代表作，知道作品年代、环境及后续发展等。拓展课外阅读，培养学生主动搜集资料整理资料的能力，增强文章外延的广博和内涵的丰厚，加强语文作为汉语交际的工具性和文学鉴赏的人文性统一，加强小学语文基础知识和基本技能的双基提高，加强学生课内和课外的双轨并行，使学生阅读的三项指标——速度、记忆、理解和写作的七项指标——中心、选材、详略、条理、语言、修改、篇幅等均有明显的提高。
同时，良好的预习还能引导学生积累丰富的课外知识，积淀丰厚的文学底蕴。对课文中的名言、警句、典故、俗语、谚语、歇后语不仅要强记，并了解相关的课外知识，触类旁通，灵活运用。在预习时，还可利用博客、读书笔记、手抄报等实践活动，侧面反馈成效。这样操千曲而后晓声，观千剑而后识器，广泛的课外阅读，使学生胸中有本，笔下更能生花。
四、家校联手，加强预习检测和反馈的合作能力
家庭教育是学校教育的必要补充，经常有家长在旁适当指导，发现子女在预习中的每一个细小的进步，并鼓励和肯定，会让孩子预习更得法。同时，教师加强检测与反馈，可以用“导学案”的形式进行摸底，可以用复习卷练习卷进行听写考核，可以用张贴的形式交流表扬，也可以用学分等奖励来鼓励。  
因此，家校联手，因材施教，关爱后进生，发现闪光点，培养良好的预习习惯，能更推动预习的实效性，培养学生的自主学习。

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