师生联动，奏响语文课堂预习的序曲

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

师生联动，奏响语文课堂预习的序曲
东方小学 彭玲
新课程改革如一股清泉，给语文课堂教学注入了源头活水，它所带来的蓬勃生机推动着教育改革不断向前发展。在参与《以自主学习为主线构建课堂实效行动研究》的课题后，我经过多次的实践总结，在语文课堂的预习上积累了一些经验，通过师引导、生预习，师生联动的方式，借助预习提纲的载体，赋予语文课堂预习新的活力。
一、 师引导，勤于钻研，吃透教材
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”这正是我们所追求的教育理念。预习提纲恰恰实现了这个要求。它是一种引导学生预习的方案，学生通过借助预习提纲在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。一改教师以往对学生预习的放任自流，或者千篇一律，导致学生对预习的茫然。由于预习提纲设计的质量高低直接决定学生的学习效果，因此需要教师勤于钻研，解透教材，制定出一份高质量的预习提纲。
（一） 三维目标，定准关键
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，它好比轮船的航向标，起着引领和定向的作用。在一篇课文中，知识、能力，情感目标不能平均使用力量，要敢于取舍，突出重点。尤其在预习提纲中，教学目标要精炼而不缺乏细节，概括而不含糊，给学生一个具体的预习指导。比如说：要掌握哪些生字的音形义；课文要读到什么程度；要培养一种什么样的习惯；甚至细化到具体一个词中某个字的解释。例如：我在设计《卢沟桥烽火》的预习提纲时，其中的一个知识目标为：准确把握“万籁俱寂、同仇敌忾、众寡悬殊、猝不及防”的用法以及“籁、忾、众寡、猝”的意思。
（二）整合问题，直击重点
“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光。”一篇课文，仁者见仁，智者见智，这就需要教师敏锐的目光和洞察力，善于化“零碎”为“整体”，化“腐朽”为“神奇”，整合问题，直击重点，巧妙的把整个教学串在一两个问题中。预习提纲问题的设计要理性，要有先后、主次、分析总结和提升。坚决摈弃那种成串的“连问”，简单应答的“碎问”以及对学生随意的“追问”。提倡提问的技巧和方法。比如：化零碎为整体，以点带面；变直抵为迂回，引趣扩思；转平面为坡度，生生共进。具体到课文中，还可以从这五个方面提问：1、从文本整体上提领全文；2、从细节把握上体验诗情；3、从字词把玩上体味语言；4、从写作方法上获得能力；5、从质疑探究上训练思维。在《学与问》的预习提纲中，我紧紧扣住“学”与“问”关系的中心句子提出一个思考题：课文举了哪些例子来论证“学”与“问”的关系？正所谓“提领而顿，百毛皆顺”，学生顺着这个思路，很快掌握了课文的重点。
（三）自测练习，引领特色
孔子云：“温故而知新，可以为师矣！”如果学生预习后，结合一定的习题检测效果，这样更加事半功倍。在预习提纲中，教师可以设计一个预习自测环节，紧扣课文的教学重点、能力培养目标及学生的认知水平进行。同时，自测题必须有启发性、层次性和梯度性，要使优秀生从预习提纲的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生预习的自信心。长此以往，为学生培养有目标学习的良好习惯，也为教师真实掌握学生预习情况提供第一手资料。例如：在教学《学与问》时，我把自测的重点放在生字词的听写以及“学”与“问”关系的中心句上。收到了很高的效率。
二、 生体验，探究方法，充分预习
“凡事预则立，不预则废。” 众所周知, 课前预习在学生学习过程中起着不可忽视的作用。在上新课之前，教师将预先编写好的预习提纲提前发给学生，让学生明确学习目标，理清重难点，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，引导学生掌握方法、质疑探究。日积月累，学生的自主学习能力将大大提高，学习主动性不断被激发出来。
（一）读书，与文本共鸣
俗话说：“读书百遍，其义自现。”一篇课文读得文通字顺，读得情感盎然，才能真正理解作者的思想感情，才能与文本产生共鸣。尤其针对高年级的课文来说，篇幅较长，语境含蓄，要想学生在预习提纲的指导下预习的更充分、更有效，惟读书之路可行也。在我的实践中，我牢抓学生课堂与课外的读，引导学生放读、疑读、议读、引读、品读、诵读。首先，我利用晨读和早读的时间指导学生朗读，第一遍，疏通字词；第二遍，了解大意；第三遍，理清重难点，读出感情。其次，学生回到家后，我布置他们读课文给家长听，制定《读书评价表》，由家长监督检查。针对一些后进生自觉性较差的特点，我在班上开展“师徒结对”，徒弟读书给师傅听，师徒一起受奖或者一起受罚，这样，调动优生的力量促进后进生的成长。
（二）查找，让视野扩充
查找包括查工具书（字典、词典）和查资料，这是一种非常实用的自学方法。语文的预习提纲都会涉及到生字词以及重点词语的掌握，文章背景、体裁与相关资料的了解。因此，要更好地积累词汇、扩大视野、理解课文，必须尽可能地利用有关资料。如预习《负荆请罪》，首先要知道《完璧归赵》、《渑池之会》两个故事；预习《小草和大树》，先了解夏洛蒂•勃朗特三姐妹的生平介绍，阅读《简爱》。在苏教版的教材中，每个单元均以一个主题出现，于是，我充分利用这一优势，制定单元预习提纲，让学生在一个大背景、大环境下有步骤、有环节的查找资料，节省时间，提高效率。
（三）批注，为积累奠基
古人云：“不动笔墨不读书。”学生也知道：预习时，心到，眼到，口到，手到。足可见圈圈点点，质疑问难的重要性。这就是所说的批注，它包括注释、提要、疑问、警语。心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。做好批注，不仅能赏析语言特色、评点人物、生发联想，还能剖析写法、批判文本、质疑问难。在我班，学生根据预习提纲作批注时，都有一定的符号。∥双斜线给课文分段；／单斜线给段分层；～～波浪线划出优美的句子；……着重号表明关键性的字词句； ！！感叹号表明对精彩处的赞叹；？？问号表示对某些观点提出质疑；△三角号标明要摘抄的精彩词句。长此训练，学生作批注形成习惯，预习起来也就得心应手，行之有效了。

[1] [2]  下一页

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用