营造和谐教学环境 提高语文课堂质量

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营造和谐教学环境   提高语文课堂质量

                 南头镇民安小学  何春华
一直以来，南头镇各学校特别重视课堂教学质量的提高。为使课堂教学质量落到实处，镇教研室组织了一系列具体有效的措施，并开展了“如何提高课堂教学质量”为话题的理论研讨。根据自己从事小学语文教学的多年经验，我认为：有效提高课堂教学质量，关键在于让学生喜欢你这个老师并喜欢你上的课。然而，要让学生喜欢你并喜欢你的课，营造和谐的教学环境无非就是达到这一目的的有效途径。在语文课堂教学里，应营造和谐的环境，让学生在和谐的、宽松的、丰富多彩的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
　　一、师生关系的和谐——平等对话　
和谐的师生关系是实施教育、提高教学质量的前提。师生之间的关系不和谐，不能使学生“亲其师而信其道”，就不能发挥真正的教育作用，产生所期望的教学效果。
　  马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严” (马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
　　 语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。
　　二、学习方式的和谐——合作学习　
在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调个人钻研，独立完成；很少重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。　　
合作学习作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在讲《九色鹿》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：你喜欢那个角色？简单的说理由；第四步进行排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样?这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
　　三、教学过程的和谐——流畅　
完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。
　　语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。
　　当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。
　　四、学习内容的和谐——丰富有效　
课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展的空间。在讲《虎门销烟》一课时，我先让同学们在预习时找一找有关虎门销烟的小资料以便了解本课的历史背景。讲时学生提的问题有与课文有关的，也提了一些与课文主线不符问题。如，有一学生问：如果林则徐还没出世，有这场虎门销烟吗？同学们都觉着这个问题太幼稚了，纷纷劝他坐下别耽误大家的时间。他脸涨的红红的，坚持让同学们回答他的问题，同学们不耐烦的对他说：肯定没有，看不出来呀？提问的孩子沉静了一会儿，继而说：虎门销烟会有的，因为鸦片害人害国让人痛恨，没有了林则徐还有其他的爱国战领。同学们都觉的他有思想、知识面宽，我也及时对他给予了表扬。

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