如何进行低年级口语交际教学

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

如何进行低年级口语交际教学
吴润弟
语文课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。”口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的语言习惯，为社会培养能说会道的开放型人才。因此口语交际课显得尤为重要，但在日常语文教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。那么怎样进行口语交际教学，提高学生的口语交际能力呢？这是我校在本次语文精品课程中要研究的问题之一。
在低年级的教学实践中，根据新大纲的要求，针对低年级学生的年龄特点，我在培养学生的口语交际能力上有自己的一些不成熟的看法，也做了一些尝试。
一、教学生学会倾听
听是说的前提，与人进行口语交际时，只有专注、耐心地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思，才能有的放矢地进行交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。可以采用传话游戏、听故事，复述故事等方法培养学生听的能力。
二、教师也要善于倾听，培养学生口语交际的积极性。
教师要学会认真倾听学生的发言，表现出对学生说话内容很感兴趣。学生受到教师潜在的鼓励，就会有表达的渴望和说话的积极性。即使在表达过程中用错词语，教师也不必打断学生的发言，只在事后纠正即可。当学生急于把事情说完，却又说得不清楚时，教师要和颜悦色地引导，让学生把话说完整、说连贯；当学生表达得很好，能恰当地运用新词汇时，教师要及时赞许，以增强他们说话的自信心。
三、根据年龄特点，课堂上加强示范指导
想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语、展开口语交际训练、提高口语交际能力的重要环节。
1．指导方法，仔细观察。
在指导看图说话《我会拼图》时，我先让学生从整体上观察小猪的图形，再用表示时间顺序的词语：先……再……然后……最后……来把拼好的图形再说一次.通过这样的指导，学生掌握了观察的方法；说的时候，有序可循。在进行其他训练时，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么说什么。
2．以问助答，丰富内容。
低年级学生说的时候，往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。比如在口语交际课上，有一幅《踢足球》的拼图让学生说。我就设计了几个提问：什么时间，什么地点，都有谁，在干什么。再抓重点细致观察，他们的神态、动作的特点，说出自己的想法，帮助学生丰富说话内容。这样学生说的内容就丰富多彩、言之有物了。
3．激发想象思维，丰富说话内容。
低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。如在教学《我会拼图》这一课时，在拼好小兔子和大熊猫后，引导学生想像它们两个之间的联系，见面后会说什么呢？这样学生说话的兴致就高了，想象得也很丰富。
4．连句成段，连段成篇。
口语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。
四、关注生活，利用一切机会练习口语交际
语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
1、在课间交流中进行对话训练。
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一。学生在校最多的时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2、活动之后进行对话训练。
学校里经常组织有意义的活动，如班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。比如：本学期我班召开了《养成好习惯》的主题班会课，会上，每个学生都参与了表演，获得了很大的成功。可以说，这次主题中队会给学生留下了深刻的印象，使他们受到了教育。因此，我因势利导，引导学生就自己的参与、受到的教育进行讨论和交流，每个学生都津津乐道，进行了一次很好的口语交际训练。
培养小学生的口语交际能力，要坚持让学生成为学习的主体，同时，教师要注意课内课外有机结合，课内带动课外，课外促进课内，最终就能达到学生愿说、敢说、会说的目的。
 

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用