让口语交际课成为低年级孩子开启自信之门的钥匙

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让口语交际课成为低年级孩子开启自信之门的钥匙
         李华湘
新时代的到来对人才提出了不同的要求，不仅要求人们具有丰富的知识和娴熟的技能，更要求人们学会与人沟通、交流。因此，《语文课程标准》总目标中指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这种能力的培养需要从小开始。培养学生良好的口语交际能力是小学阶段的一项重要任务。我校正是以一年级“口语交际”为主题，开展了语文精品课程的研发，希望能借此培养学生的口语交际能力，并达到提升教师的目的。
一年级的孩子刚入校门，他们对一切都充满了好奇，什么都想尝试；他们什么都说，却又说不清楚。如何能让低年级孩子正确表达自己的想法呢？教材中开设的“口语交际”课成了低年级孩子学会表达与交流的最佳阵地。教师只有精心设计教学，努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，积极创设说话情境，充分尊重学生个体，注重鼓励学生参与，才会让口语交际成为低年级孩子打开自信之门的钥匙。那么，教师该如何使用这把钥匙呢？
一、教师精心设计，用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣，让学生乐于表达
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。   
1、借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”低年级人教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《我会拼图》这一口语交际内容时，指导学生联想：你会拼什么图形呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说可以拼小猪、小兔、蝴蝶、蜻蜓等等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
2、借助插图，表演“说”。 表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《小兔运南瓜》时，在理解内容的基础上，让学生想想南瓜可以怎样运回家呢，并把运南瓜的过程边说边演出来，既培养了学生的口语交际能力，又把交际的内容演得活灵活现，激发了学生说的兴趣。
3、创设情境，引导“说”。创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。如我校范美华老师在上人教版小学语文第一册的口语交际“该怎么办”时，为了更好的达到教学效果，创设了这样一个情境：学生扮演小明，老师扮演王爷爷。小明每天给行动不便的王爷爷取奶，王爷爷过意不去，要每天给小明一角钱作为报酬，小明坚持不收，王爷爷急了，说：“如果你不收下，以后就不让你取奶了。”小明该怎么办呢？有了这样的情境，学生就有话可说了，他们兴趣盎然。
二、充分尊重学生，给每一个孩子说话的机会，让学生敢于表达
    语文课程必须面向全体学生，而不是面向“少数尖子”，也不是面向“大多数学生”。因此 ，在进行教学时要让学生人人享有说话的机会。如何才能让人人都有说话的机会呢？可以采取在小组里说的话，先把简单的话题放在小组里说，让学生把话说透，表达清楚。也可以找到自己的好朋友说，然后再全班交流。如黎秋平老师在执教人教版一年级语文《小兔运南瓜》口语交际时，她并没有首先让学生在全班说出运南瓜的方法，如果这样，就变成了少数几个人的课堂。她先让学生在四人小组里想办法，把自己想到的办法说给同组小朋友听，这时，老师深入小朋友中间，耐心听他们说，适当时提出自己的看法，予以指导。讨论完毕后全班汇报交流，学生畅所欲言。这样的课堂给每一个孩子都有说话的机会，重视了全员的参与。
 三、重视口语表达规范化，指导学生交流的技巧，让学生善于表达
口语交际课的目的就是要让孩子学会正确地表达自己的看法，教师在教学中要重视口语表达方法的指导，使语言规范化。吴润弟老师上的《我会拼图》这节课就很好地体现了语言的规范化。学生在拼图时，吴老师引导学生边拼边说：“我先用……做……，然后用……做……，再用……做……，最后用……做……”这样一来，学生在不知不觉中掌握了口语交际的正确方法。黎秋平老师上的《小兔运南瓜》一课更进一步。她不仅先让学生用“先……然后……再……最后……”这一表示顺序先后的词语将小兔运南瓜的过程说了出来，而且让学生模仿小兔用自豪的语气告诉妈妈南瓜运回来了。可见在口语交际训练中，教师要从字词句着手，适时给孩子一个支点，让孩子通过规范的语言练习将语言知识、规律内化，逐渐形成较强的语感，为发展学生的语言能力打下基础。
不仅如此，教师还要指导学生交流的技巧。1、说的技巧。即让学生明白自己要说什么，怎样把自己想说的内容说清楚。2、听的技巧。即让学生用心倾听，能听明白别人说的意思，并且能就自己感兴趣的问题向发言的人提问。3、应答的技巧。即在学生介绍的过程中，当有人向自己提问时，知道自己该怎样回答，回答后又该怎样进入自己的发言主题。
四、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉，让学生有话可说
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。口语交际来源于生活又应用于生活。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。如有新同学转来，大家应该怎样说？国庆节旅游归来，能不能把你看到的、经历过的说给大家听？今天是教师节，你想对教师说什么？你刚搬进了新家，怎样向大家介绍你的家呢？新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我们可以让学生在上、放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力……
教师只有教学中精心设计教学内容，创设说话情境，学生才会乐于表达；而教师尊重每一位学生，给每一个孩子说话的机会，学生才敢于表达；注重对孩子交流的方法指导，使学生语言规范化，学生才能做到善于表达。只有做到乐于表达、敢于表达与善于表达相结合，才能真正打开学生自信之门，而口语交际课就是这道门的金钥匙。

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