从生活中寻找写作的资源

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从生活中寻找写作的资源
杨仙逸小学  梁凤英
新学期开始，学生在谈论暑假旅游的见闻，描绘自然风光，感受民俗风情，浅尝生活点滴•••••• ，三五成群，兴趣怏然。看着他们对新事物的认知的渴求，作为一个新时代的教育工作者，有责任和义务去为学生寻找更多、更丰富的写作资源。如何丰富学生的写作资源？从他们感兴趣的事物着手，我尝试利用国庆假期，整理了以往旅游所拍的照片，并把照片以及主题和拍照时的感受一同描绘出来，让学生们共同感受。
例如：在一幅拍到瑶族妇女梳头的相片下写道：“远远看见一个瑶族的妇女弯着腰梳头，像半轮带着色彩的、舞动着的明月，长长的头发拖到地，我也是第一次看见这么长的真实头发，惊讶之余，赶紧拿出相机拍下那优美的一刻。由于生怕照片的效果不好，于是便走过去，邀请她照相；她笑着说：‘可以，照一张五块钱。’ 我愣了半天，她们淳朴的形象在我心中打了很大折扣！随着社会经济的发展，人的行为都变得这么商业化吗？”  又例如：在一幅拍到梯田的照片下写道：“立足于梯田的最高处，我感受到人类的伟大和智慧的创举，荒凉、陡峭的山坡上他们居然能鬼斧神工垒出如此连绵不断的梯田！迂回曲折的山路，错落有致的梯田；夕阳映照金黄色的稻穗，一幅迷人的乡间景致。旁边坐着几个瑶族的农妇，她们一路为我们背行装上来，走三个多小时的山路，虽然我们是“赤手空拳”，可真的已经疲惫不堪了，但他们却依然谈笑风生，尽管一句都听不懂，但却读懂她们休闲和喜悦的心境。远离繁华闹市，柔柔地躺在竹椅上，轻闭着眼睛，用心去聆听山间潺潺的流水声，一切一切的烦恼已经抛到九霄云外，静静地享受这悠然一刻。。。。。。。”
我不声不响地“抛砖引玉”，学生看完后却感受颇深；一学生每天给老师一句话中写道：老师，你对生活的观察真仔细，要是我平常旅游时能像你那样随时地把当时的所见所闻所感写下来，那该是多么珍贵的记忆。不过，以后我会注意的了。 许多同学纷纷向我提要求，他们也来办自己的“旅游专辑”，我的目的达到了。经与学生商量，最后决定每个星期由两个学生负责办全班的“旅游专辑”。
第一期的“旅游专辑”终于面世了。一个同学在景山公园俯拍北京故宫的照片下写到：“在景山公园的山顶上，吹着凉爽的风，在俯视着故宫的全景，是多么地惬意呀！在景山公园的各个地方看故宫，你都会发现故宫是那么地庞大，我们又是那样地渺小。是呀，祖国五千年的灿烂文明史是多么地璀璨啊!” 一位同学拍下云南丽江的照片下写到：“最后一天，我们去了丽江，那里确实是一个休闲旅游的圣地。望着旁边滚滚的江水从我身旁哗啦啦地流过，尽管已是深秋，可依然感到生气盎然。如果人生也如这滔滔不绝的江水一样奔腾不息，那么也就没有白活了！”
语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。自然风光、文物古迹、民俗风情等等，都是学习语文的活水资源。于是，我坦诚地告诉学生，每外出旅游我都会带上一小本子，把当时的所见、所闻、所感记下来，进行归纳和总结。因为，知识积累于点滴，智慧启蒙于瞬间。希望我的这个习惯能引导学生对事物的观察和思考。希望他们的“旅游专辑”越办越好，但更重要的是通过这样的活动，激活他们的言语表达能力和丰富言语表达的内容，激活自己学习语言和提高运用语言的兴趣；善于总结、提炼和积累，让他们从中明白通过对生活的观察来领悟自然规律和人生的哲理；更为重要的是丰富学生的写作资源，在生活中学习语文，有感而发，进行写作。

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