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低年级趣味识字之我见
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低年级趣味识字之我见
雍陌小学 李玉梅
识字教学是小学语文教学这座高楼大厦的坚硬的基石。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重难点。在一、二年级要完成小学阶段50%以上的识字任务。二年级就有450多个要求认识的生字（一类字）和350多个要求掌握的字（二类字）所以，在识字教学过程中如果靠单纯的讲解、示范和练习，会使学生感到枯燥无味，丧失识字教学的生命力。必须依据学生好动、爱玩、自制力弱、好奇心强等身心特点，创设多种教学情境，开展多种活动，采用灵活多样的教学方法进行识字教学，为学生营造良好的学习氛围。
一、教给学习方法，让学生在趣味中识字。
德加、富尔提出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会怎样学习的人。”因此教师切不可把学生识字看作是老师教字，即今天学的字怎样写，怎样用，明天学的字又怎样记，怎样用……全然不顾学生的反应。必须让学生掌握识字的方法，使学生在自主识字中体验快乐情感，提高识字兴趣。
1.表演识字。
有时候动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如“掰”：两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动手。把手（）搭在眼睛上（目）就是“看”。伸平两臂，分腿直立表示“大”。像“扒、拔、拉、爬、捉、找”等这些可以通过肢体表演来理解字义，辨析字形的字都可让学生上台动手做一做，或在学习小组中以你做动作我猜生字的形式加深字义的理解。这样学起来不费力气又充满童趣。
2.编儿歌识字。
小孩子是听着顺口溜读着儿歌长大的，琅琅上口生动有趣的儿歌对二年级孩子有着无穷的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，有利于学生的识记，增强识字的兴趣。如：“心：一个小瓢、盛三只小虾，两只打食，一只看家。”“回：小口回家大口关。”“肯：月亮不肯止步。”“用力种田是‘男’儿”……这些儿歌风趣形象，学生在快乐的笑声中轻松地记住了这些生字，真是事半功倍。
3.猜谜识字。
猜谜是学生喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种效果很好的识字方法。如“一只小狗两张嘴（哭）”、“一个王先生，一个白先生，坐在石头上（碧）”、“日月同辉（明）”、“两人坐在土堆上（坐）”等等这些字谜，都非常生动形象，好记易猜。如此学来怎么不让人怦然心动，兴趣盎然？
4.部首归纳法识字。
低年级学生抽象思维不发达，这就需要老师指导帮助他们学会归纳。每次教形声字，我都让学生来分析字的偏旁部首，然后指出同一部首的字。例如，教二年级上册语文园地五时，我先让学生分析“钢”、“裤”和“病”的部首，让学生明白“钢”是与贴有金属有关系，因此是金字旁。“裤”是与衣物有关系，与衣字旁有关。“病”是与生病有关系，因此与病字旁有关。然后让学生从课文中找出金字旁的字（铜、铁、钉），衣字旁（被、裙、袄）的字和病字旁（疼、痛、疯）的字。这样，学生不仅对部首有一个初步的认识，而且通过部首认识更多的字。
5.加减笔画法识字。
根据合体字的构成特点，还可以让学生做加减法得出要学的生字。如“木+目=（ ）”、“（ ）+（ ）=玩”“走+（ ）=赶”、“圆－（ ）+王=（ ）”、“时－日+又=（ ）”……这样的方法不仅使学生学到了生字，同时也复习了熟字，增强了识字的趣味性。
二、通过生动有趣的游戏、活动，巩固识字。
心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。特别是二年级的学生，对所学的生字更易回生遗忘或是形近字混淆。因此在进行识字教学时，要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西，如生字的巩固、同一生字的对比等，教师都应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性和趣味性。例如：通过创设生动有趣的游戏和活动情景，就可以使学生在轻松愉快的氛围里巩固识字，激发学生浓厚的识字兴趣。我采取的活动方式主要有：开火车读生字、登山夺红旗、识字大王评选、造字小能手、找朋友、认字擂台赛、我会变、你来划，我来猜、摘苹果、看画贴词语、各种形式比赛读……这些活动极易调动学生的积极性，参与率高，学生在丰富多彩的活动中不但巩固了生字的音形义，还培养了学生合作，竞争的意识。
实践证明，趣味识字能够满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们学习的热情，激发他们生命的潜能。学生的识字兴趣一旦产生，就能使识字教学这杯苦涩的咖啡变成香浓的牛奶，让识字教学驶上高速公路，提高识字效率。
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