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浅谈如何实施小学英语有效课堂
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2.3 坚持健康课堂管理思想，实施健康课堂纪律
所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的安康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义生活。为了实施健康课堂管理，教师应掌握健康有效的纪律实施技巧。就应当充分关注每一位学生的学习状态，关注每一位学生的差异，提供给学生必要的时间、空间和相应的条件，激励他们主动参与，让学习的过程成为自主构建的过程；教师应着重引导学生把新知识、新经验与已有经验积累、生活体验联系起来，构建自己个性化的知识结构；教师要让学生掌握正确的学习方法，让他们学会学习，明确正确的学习态度和学习愿望，树立正确的价值追求。并且合理地利用评价艺术，适当对学生做出正确评价，激发学生学习的兴趣；将爱心带到教学过程中，关心每一位学生，与学生做朋友；利用特色教学方法，促使学生思维活跃，让每一位学生能力全面发展。如：在教授新单词时，我通常不是直接读出单词的读音。而是只告诉学生单词元音字母的发音，让学生自己拼读。哪个学生是第一个读出单词的就奖励两个、三个星星或红旗，有时是加分。看到第一个学生都会了，其他学生就会争先恐后的举手读单词。他们会觉得很有成就感，不用老师教就会。这个方法渐渐地让学生觉得学英语不难，养成自主学习的习惯，获取英语学习的优越感。学生在课堂上遵守纪律，认真积极。教师的教学也格外的轻松。
3有效地课堂设计，实现有效地课堂
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。课堂教学总是由一个一个的教学活动或串联或交叉形成一个相对完整的过程。在教学环节的设计中，教师应思考清楚，你设计的每一个教学环节，你都期待它达到什么样的一个目标，对学生起到一个什么样的作用。因此，在体现“以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的活动化小学英语教学特点的前提下，我们可以采用相应的教学活动设计策略。接下来，笔者以Friend with English Book 1 Unit 9 What color is it？的教学活动设计作为例子，阐明以下的观点。
3.1有效的课堂导入，激发学习兴趣
俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。 教师应该从一堂课的开始就吸引学生的注意力，巧妙导入新授内容，对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。对于一堂英语课来说，教师如何组织导入，将会直接影响这堂课上学生的学习情绪和教学效果。课堂导入方法五花八门，有唱歌导入法、情境导入法、游戏导入法、对话导入法等。配合教学内容，本堂课以情境导入法设计观看北京奥运福娃的宣传片，在配上录音“Hello， I’m Huanhuan. I’m red. …”来引入颜色单词的教学，想让学生知道生活中很多事物与本堂课要学习的内容密切相关。动画生动、有趣，配音的内容简单易懂，一下子就吸引了学生的注意，为本堂课开了个好头。
3.2设计多样化的教学活动， 从兴趣活动中巩固知识
兴趣是小学生学习英语的动力之源。在英语教学中，活动的趣味性十分重要，它是一系列良性循环的起点，将会使学生积极地对待英语学习。根据小学生的认知规律和心理、年龄特征设计游戏活动，从而激发学生的兴趣，逐渐培养注意力、观察力、想象力、兴趣、动机、意志力等非智力因素，从而促进良好个性品质的养成，实现英语课堂素质化的目标。设计的教学活动形式要与内容相关，要为目标服务；要多而不乱，并以语言知识作支撑；要活而有序，要具有可操作性；要尽量真实，要体现开放性。本堂课笔者设计先以颜色转盘练习颜色单词。调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。然后用句型“The door is brown./The desks are orange. …”来说出课室中物体的颜色。最后通过猜的游戏来操练句型 “What color is it? It’s … .” ，并认识一些国家的国旗来拓展教学内容。活动设计由浅入深、逐步推进巩固知识。
3.3有效的评价机制，促进学生学习
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。” 科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则。鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们的积极性，通过评价而有效地促进学生各方面的发展。就本堂课笔者设计了以四只福娃代表四组学生，在进行跑步竞赛，胜出的福娃组可以登上领奖台。这个评价方式紧密结合教学设计，学生十分喜欢，有效地激励、促进学生学习。课后再结合教学内容，找出更多国家的国旗，在小组中或下一堂里交流，用图表的形式记录学生找的内容。以此来评价每个小组课后的学习情况。
课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和进步与发展的程度。提高小学课堂教学实效性，是一项实实在在的教学要求。因此，教师作为课堂教学的组织实施者，应精心设计并实施好课堂教学。最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
参考文献
1 中华人民共和国教育部：《英语课程标准及解读》，北京师范大学出版社2002年版；
2 赵淑红：《小学英语教材分析和教学设计》， 2004年第5期；
3 刘家访：《有效课堂管理研究》，西南师范大学，2002年；
4 蓝筱薇：《小学英语发展性评价的实践与探索》，《中小学外语教学》2006年。
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的安康，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义生活。为了实施健康课堂管理，教师应掌握健康有效的纪律实施技巧。就应当充分关注每一位学生的学习状态，关注每一位学生的差异，提供给学生必要的时间、空间和相应的条件，激励他们主动参与，让学习的过程成为自主构建的过程；教师应着重引导学生把新知识、新经验与已有经验积累、生活体验联系起来，构建自己个性化的知识结构；教师要让学生掌握正确的学习方法，让他们学会学习，明确正确的学习态度和学习愿望，树立正确的价值追求。并且合理地利用评价艺术，适当对学生做出正确评价，激发学生学习的兴趣；将爱心带到教学过程中，关心每一位学生，与学生做朋友；利用特色教学方法，促使学生思维活跃，让每一位学生能力全面发展。如：在教授新单词时，我通常不是直接读出单词的读音。而是只告诉学生单词元音字母的发音，让学生自己拼读。哪个学生是第一个读出单词的就奖励两个、三个星星或红旗，有时是加分。看到第一个学生都会了，其他学生就会争先恐后的举手读单词。他们会觉得很有成就感，不用老师教就会。这个方法渐渐地让学生觉得学英语不难，养成自主学习的习惯，获取英语学习的优越感。学生在课堂上遵守纪律，认真积极。教师的教学也格外的轻松。
3有效地课堂设计，实现有效地课堂
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。课堂教学总是由一个一个的教学活动或串联或交叉形成一个相对完整的过程。在教学环节的设计中，教师应思考清楚，你设计的每一个教学环节，你都期待它达到什么样的一个目标，对学生起到一个什么样的作用。因此，在体现“以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的活动化小学英语教学特点的前提下，我们可以采用相应的教学活动设计策略。接下来，笔者以Friend with English Book 1 Unit 9 What color is it？的教学活动设计作为例子，阐明以下的观点。
3.1有效的课堂导入，激发学习兴趣
俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。 教师应该从一堂课的开始就吸引学生的注意力，巧妙导入新授内容，对培养学生的学习兴趣,激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,有着十分重要的意义。对于一堂英语课来说，教师如何组织导入，将会直接影响这堂课上学生的学习情绪和教学效果。课堂导入方法五花八门，有唱歌导入法、情境导入法、游戏导入法、对话导入法等。配合教学内容，本堂课以情境导入法设计观看北京奥运福娃的宣传片，在配上录音“Hello， I’m Huanhuan. I’m red. …”来引入颜色单词的教学，想让学生知道生活中很多事物与本堂课要学习的内容密切相关。动画生动、有趣，配音的内容简单易懂，一下子就吸引了学生的注意，为本堂课开了个好头。
3.2设计多样化的教学活动， 从兴趣活动中巩固知识
兴趣是小学生学习英语的动力之源。在英语教学中，活动的趣味性十分重要，它是一系列良性循环的起点，将会使学生积极地对待英语学习。根据小学生的认知规律和心理、年龄特征设计游戏活动，从而激发学生的兴趣，逐渐培养注意力、观察力、想象力、兴趣、动机、意志力等非智力因素，从而促进良好个性品质的养成，实现英语课堂素质化的目标。设计的教学活动形式要与内容相关，要为目标服务；要多而不乱，并以语言知识作支撑；要活而有序，要具有可操作性；要尽量真实，要体现开放性。本堂课笔者设计先以颜色转盘练习颜色单词。调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。然后用句型“The door is brown./The desks are orange. …”来说出课室中物体的颜色。最后通过猜的游戏来操练句型 “What color is it? It’s … .” ，并认识一些国家的国旗来拓展教学内容。活动设计由浅入深、逐步推进巩固知识。
3.3有效的评价机制，促进学生学习
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。” 科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际习惯的重要途径。在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则。鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们的积极性，通过评价而有效地促进学生各方面的发展。就本堂课笔者设计了以四只福娃代表四组学生，在进行跑步竞赛，胜出的福娃组可以登上领奖台。这个评价方式紧密结合教学设计，学生十分喜欢，有效地激励、促进学生学习。课后再结合教学内容，找出更多国家的国旗，在小组中或下一堂里交流，用图表的形式记录学生找的内容。以此来评价每个小组课后的学习情况。
课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和进步与发展的程度。提高小学课堂教学实效性，是一项实实在在的教学要求。因此，教师作为课堂教学的组织实施者，应精心设计并实施好课堂教学。最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人。在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
参考文献
1 中华人民共和国教育部：《英语课程标准及解读》，北京师范大学出版社2002年版；
2 赵淑红：《小学英语教材分析和教学设计》， 2004年第5期；
3 刘家访：《有效课堂管理研究》，西南师范大学，2002年；
4 蓝筱薇：《小学英语发展性评价的实践与探索》，《中小学外语教学》2006年。
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
