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探求方法 轻松识字——浅谈低年级趣味识字教学法

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-04-13 23:48:12
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探求方法 轻松识字——浅谈低年级趣味识字教学法
东区小学  黄海棠  2008年1月16日
兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向,是推动人们认识事物或探索真理的重要动力。人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性,并产生某种轻松的情绪体验。对于低年级的小学生来说,学习的兴趣决定着他们学习的态度、方法、效果。因此,在识字教学中让学生掌握识字方法,激发孩子的兴趣,是提高识字教学效率有效方法之一。              
低年级学生识字,在音、形、义三方面中,字形是难点。如何突破这一难点呢?下面就字形教学谈谈我的一点体会。
对学生来说,初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字,难度是较大的。要给学生一定的时间去熟读课文,遇到不认识的字多读几遍。不能过分追求堂堂清,课课清,人人清,学生的识字能力有强有弱,一篇课文的学习要求学生记住十几个生字是不现实的,尤其是农村孩子。要想提高识字效率就得采用多种办法来识字。平时我用了以下一些方式来让学生掌握汉字。
一、引导学生掌握汉字的构字规律。
在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁过后,上课时首先解决生字的读音,然后让学生认真观察汉字的特点,自已动脑筋想出最佳的记忆方法,同大家交流,如果学生一时找不出来,教师可以给予适当的提醒。汉字有很多记字的方法,如以旧带新、形近字对比、同音字、熟字加减偏旁、拆部件,增减笔画。如“方” 少点读“万”,“北”加“月”读“背”,学习“精”时把它和“情”、“清”、“请”进行对比,学习“经”时把它和“轻”进行对比;这样学生很快就记住了生字,每个语文园地中的第一题,都教给了学生一定的识字方法。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点。
1.编口决:如“朋”可编为两个月亮交朋友。“种”:禾苗种在水田中。“树”:村子里的树木对对齐。“念”:今天要用心念书。“肯”:月亮不肯让步。“晶”:三个太阳亮晶晶。其中有一些口决是在上课是学生自己动脑想出来的。
2.拆拆补补:如把几个字的部件拆开,让学生重新组合成生字,加深印象。如:“日”、“木”、“寸”、“生”自由组合后能组成什么字呢?填一填:    、    、    、    、学生能写多少就写多少。
3.编儿歌、故事记字形:儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字形式,我在教学中一方面创编儿歌教学生识字,另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字如“天晴晴,水清清,请你来,做事情。小朋友,爱眼睛,小蜻蜓,夸你行!”再如,学生编的儿歌:“上学去,背书包,吃饱饭,不要跑;洗衣服,用水泡,过新年,放鞭炮。”学习“胖”字时,把它拆成月和半,为什么只能看见一半月亮了,因为被一个大胖子遮住了视线。这样学生很在笑话中愉快地记住了生字。学“呆”时,教师边讲故事边写笔画,“一个人张着大嘴巴(口),原来他站在那儿发呆。在琅琅的儿歌与生动的故事中,学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
4.猜字谜记字形。
在识字教学中,原原本本把字形摆出来,学生没有多大兴趣,而采用猜字谜游戏就不一样了。教师可以给出谜面,让学生猜字,也可以和学生一起编谜语。如“思,可以说成“十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。“妙”可以说成女孩子不见了。十月十日是“朝”,一刀将牛和角分开了是“解”……尽管学生编的字谜还很幼稚,但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。
5.低年级学生爱玩是天性,注意力难以保持是其年龄的特点,传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性,也不符合课改要求的。为此,我非常注意让学生在“玩”中识字,如:拼一拼,让学生用手中的字卡去拼组识字,或者让学生将偏旁与手中的字卡拼组识字,学生在动脑筋,拼一拼、摆一摆的过程中既识记了新字,发现了构字规律又玩得开心。画一画,“文字本于画图,最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣,把识字与绘画相结合,启发学生把汉字画出来并加以说明。如:识字2的生“日、月、水、火、木、耳、口、竹”等这些生字都可以让学生来写写、画画。
三、在生活中巩固字形。
生活中处处有语文,生活中处处用语文。如果能将我们学生的眼睛擦亮,那么生活就是他们识字的大课堂。在开展生活识字和活动中,学生能从生活的各个方面入手去识字,比如:菜单、同学,亲人的名字,广告牌,标语等,可以说无处不在,引导学生平时留心生活中的汉字也是一个好办法。每周抽十分钟时间让学生交流自己学到的新字,可以大大提高学生的学字欲望。对于新入学的孩子,让他们发作业本也是一个好办法。刚开始学生不认识班上同学的名字,可以把学生的名字工整的写在一张大纸上,字的大小最后一排学生能看清为准,抽时间把写有他们名字的纸贴出来带领全班一起读,并要求读到谁的名字谁站起来,孩子们会异常高兴的。过几天后让看到自己名字的同学站起业,带领大家一起读,过不了多久就可以让学生自己发作业本了,因此,学生的课外识字量迅速加大,不能增加了识字热情。
当然,在识字教学中还有很多很多激发学生兴趣的方法,比如分析字形法,加一加,减一减等等,虽然这些方法只适用于一些特定的字词,但在系统的识字教学过程中注意穿插使用这些方法,就更能够激发学生的兴趣,保持他们对识字识词的热情。 

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