谈谈提高小学数学课堂教学效率的几点体会

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谈谈提高小学数学课堂教学效率的几点体会
东凤镇小沥小学    张乐平
高效的小学数学课堂教学是确保学生掌握课堂基本知识，切实提高学习成绩的有效途径，它能激发学生学习的积极性和主动性，使学生注意力集中，心情愉悦，对老师讲授的内容理解深刻，对知识的掌握情况良好。为了提高教学效率我也想尽办法，下面，谈谈我从教六年来在这方面的一些体会。
一、 “吃透”教材
教材是教学的生命，它对于学生和教师而言都是非常重要的。教材既是教师教书育人的重要依据，也是学生学习的基础。如何读懂教材，驾驭教材是教师的工作重点之一。研究教材期间，我认为一节成功的数学课，要求教师深刻钻研教材，读懂教材，在解读教学理念的基础上，结合学生实际，巧设了新颖、有趣的教学环节，把数学引进学生的生活，使学生的生活融入数学。
从教六年，我也一直在为之努力，力求读懂教材，其中我走了不少弯路，遇到不少挫折。开学初的一节研究课上，讲授的过程还算比较顺利，大部分学生也能运用新学的加法结合律去解决填空、判断等基础练习，基本理解并能够运用相应的运算律解决题目，最后的练习部分更是让我觉得效果还是不错的。我以为已经突破了重难点，课后当我再次提问学生，发现学生对结合律的概念还是比较模糊，做简便运算也是仿照例子做，没有真正活学活用……课后的反思让我非常惭愧，踏入工作岗位那么久，上过不计其数的课了，但是教材还是无法准确把握，对教材的理解我只停留在表面，没有达到更深一层的内容。深受应试教育影响的我只传授给学生一种最简单易记、利于考试的方法，没有引导学生向更深处思考，这很大程度上影响了学生自主创新能力的培养，学生的学习比较机械化，灵活性相对欠缺，遇到较难的题型时就束手无策，考试卷上有时出现失分严重的情况，我纠结于这种现状，也明白这是没吃透教材的苦果。
知道了自己的不足，接下来的时间，我也为之付出了不少努力。由于是第一次教六年级，深知自己经验不足，我很早就开始翻阅教参，备好每一节新授和练习课，为了让学生投入课堂，我总是创设生活中的情境，甚至以学生本人的具体情况为例子，学生觉得有趣又简单易懂，课堂气氛活跃又愉快，都非常乐意解决自己或者身边同学身上的问题，我再适时渗透数学概念或公式，有时一节课就在笑声中过去了，大家对新知识的掌握比以前扎实。两个月后我们结束了六年级新知识的学习，开始正式转入小学阶段的总复习，为了让学生在总复习阶段学得更透彻，我从林林总总的总复习资料里选择合适的教材，有些资料概念多又复杂，有些资料练习题难度偏大……最后挑选了与本学期教材配套的江苏教育出版社出版的总复习教材：概念解读浅显易懂，练习难度适中且贴近生活，每天晚上我都布置学生先预习第二天要学的概念，在熟读的情况下第二天听老师讲解，学生对概念的理解更透彻了，而我每晚都会先熟读第二天要讲解的内容，圈出重难点，思考突破难点的方法并写好笔记，第二天上课时我每讲解一道概念，都会举出相应的例子，让学生对概念的理解更透彻，我还对学生容易做错的题目进行“会诊”，让学生说出错误的原因及改正的方法，学生通过对错例的分析加深对题目的理解。课后的练习题是让学生巩固知识的重要手段，我让学生每完成一道题都写出做题的方法和步骤，学生在这一过程中思考、分析、判断，锻炼了学生的审题能力、分析能力和思维能力。由于针对性较强，学生在复习阶段注意力比较集中，效果良好。
读懂教材，才能读懂学生，才能读懂课堂，因此，我们要“吃透”教材，用活教材，超越教材。
二、“激励“和”惩罚”相辅相成
曾经听过这样一句话：如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。回顾自己的教学，我总是尽量弯下腰跟孩子们讲话，多给孩子们一些信任和鼓励，多给孩子们说一些夸奖的话，给他们戴戴“高帽”，有时给他们进行“糖衣炮弹”攻击，给他们一些改正的时间和机会，带着耐心去转化那些不听话的聪明的孩子。
所有的学生都喜欢老师的表扬，老师应以表扬为主，但并非以表扬为唯一的、全部的方法，激励和惩罚相辅相成，能共同促进学生成长。学生自觉性不强，学习习惯需要老师不断地提醒、强化，上课时，如果老师能及时地抓住契机给予学生真诚的表扬和鼓励，能增强学生的自信心，使学生注意力集中，学习成绩也会有所提高。当一个学生犯错误时，教师就要让其有接受惩戒的心理准备，要教会他们为自己的错误承担责任。接受惩戒过程中明白的道理会使他们刻骨铭心。科学的激励与惩戒是一种对学生负责、全面体现学校育人功能的重要手段。
这学期刚开学，我就跟学生说明了六年级复习阶段的重要性和我将采取的奖惩措施。我任教的六（1）、六（2）班班风良好，学生比较单纯，都比较热爱学习，但也有部分学困生上课容易开小差，这导致无法掌握基础知识，学习成绩不理想。我发现单纯的表扬对他们用处不大，经过反复思考，我终于找出了学生最喜欢的学习方法，开学初我在班上宣布：如果上课的纪律良好，全班大部分同学都能上课认真听讲，积极举手发言，晚上的作业就会少一点，还能相应地加纪律分，如果哪节课被老师表扬，老师还会提前布置作业，相反，如果因为某位学生上课分心被老师批评，全班的作业量都会相应地增加，布置作业的时间也推迟。学生一听能少做作业，积极性马上被激发，上课都非常专心听讲，如果哪位同学上课分心，其他同学都会提醒他，这样，学生把老师讲课的内容听懂了，掌握基础知识的情况有所好转，即使少做作业，也不会对知识的掌握有影响。
除了在上课时对学生有奖惩制度，作业情况上我也做了相应的规定，如果当晚的作业量不多但完成情况不好，第二天的作业量就会加倍或翻倍，直到全班学生的作业质量有所提高为止。我发现，有了规定，学生都能自觉地按要求完成作业，学生们都明白，每个人获得的自由应该是相对的，当你侵害到别人的自由时，就要以限制你的自由作为惩戒条件，每个人必须对自己的行为负责，要想获得作业少的奖赏就要做到专心听课和认真完成作业，只要教师能把握好“激励”与“惩戒”相结合的教学手段，就可以有效发挥教育唤醒人、促进人健康成长的功能。
    有效的课堂教学措施能提高学生的学习效率，使学生注意力集中，老师要付出更多心思，采取更有效的措施，才能要切实提高小学数学课堂效率。
 

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