如何提高数学课堂教学有效性之我见

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如何提高数学课堂教学有效性之我见
    东凤镇小沥小学       刘小愉 
教学质量是学校的生命线，而质量的保证来自于课堂教学。在素质教育的大背景下，拼时间、耗精心提高质量已是不可能了，真正提高质量的前提是提高课堂教学的效率。因此，如何提高课堂教学的有效性，扎实做好知识技能目标的过关，是每一节数学课堂所要追求的。我们需要的课堂教学的有效性，不是说花最少的时间讲最多的内容，也不是用最快的时间完成教学内容，而是在课堂教学的时间内，让全体学生扎实有效地掌握必须的基础知识、提高解决问题的能力，提高学生的学习效果，达成每一节课的教学目标。
课堂教学是师生互动的一个过程，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者，不再是课堂教学的主人，但却要发挥更重要的作用。而学生是学习活动的主人，他们的有效参与、积极参与才能最终决定课堂教学的效果。因此，课堂教学有效性的探讨要包括教的有效性和学的有效性两方面。如何促进师生在课堂中的教学活动，是提高课堂教学效率的关键，下面谈谈个人的一些看法。
一、深入钻研教材，把握好教材的重难点。
课堂教学的开始，不是从上课开始算起的，要提高课堂教学的效率，首先老师在备课时要把握好重难点，认真地理解和挖掘教材，理解好教材的要求，理解好教材每一部分设计的目的。虽然，课堂教学有许多随机生成的东西，但是教学的主线、知识的要点，师生的主要活动，在备课时就要有充分的设想，要有充分的预设，才不至于在课堂上随随便便，甚至被学生带着走，出现太多不是围绕解决知识重难点的无效活动。我们不需要把课前的每一句话都预设好，在课堂上生搬硬套，这样也不能收到好的教学效果。但每一个教学环节，每一次教学活动，什么时候让学生开展探索或合作学习，怎样开展练习反馈活动，都要在上课前做好精心的准备。如果只是凭着感觉走，教到哪里算哪里，学生出现问题了才能想办法，这样的课堂只能是没有重点、没有目标，自然不能达成教学目标，效率也肯定是低下的。精心地备课，深入地理解和把握教材，有针对性地设计课堂教学，是提高数学课堂教学效率的前提保证。
二、要创设有效的课堂教学情境。
新教材的例题，不再是简单地出现一道题目，介绍解决问题的方法，而是注重了教学情境的创设。因此，在课堂教学中，一定要认真地理解例题创设的教学情境，向学生提供有效的教学情境，促进学生积极参与到新知的探索和学习中。例如四年级上册的《小数点移动引起小数大小的变化》这个内容的例题5，课本出示了四幅图和几句简单的话，创设了一个故事情境：孙悟空打妖怪，刚拿出来时金箍棒只有0.009米；（这样的金箍棒能打妖怪吗？老师拿出这么小的小铁丝，学生看了都笑了）孙悟空说声“变”，金箍棒变成了0.09米；（老师出示一根类似长的针，能打妖怪了吗？学生还是笑了，不行。）孙悟空再说声“变”，金箍棒变成了0.9米；（老师出示一把米尺，差不多是金箍棒的长度，有点意思了，妖怪都有点怕了）孙悟空再说声“变”，金箍棒变成了9米；（让学生说出9米有多长，为什么妖怪会被压倒？）这样的故事情境，教师要充分地发挥和运用，通过这个过程能较好地体会数字的变大和变小的过程，再比较这几个数，对小数点移动后小数的大小变化规律就有了更直观和感性的认识。有这样丰富有趣的故事情境，学生当然能积极参与，在兴趣盎然中快乐地学习数学知识，效果当然比较好。
当然，教材只是我们教学的“范本”，它所创设的情境也不一定是最好的，为了实现课堂教学的高效，老师可以创设更有针对性的教学情境，实现对教材的再开发。例如四年级上册《小数加减法》这个单元的学习，创设的是2000年奥运会的情境，离现在已有太长的时间，而且这些运动项目学生也不熟悉。这样开展教学，恐怕得花大量的时间在理解情境本身，也没有太多的现实意义。因此，在教学时，可以根据学生实际，改成一些学生容易理解、经常能接触的购物等生活情境。这样可以减少学生花费太多时间理解陌生的运动项目和数据关系，更加直接地投入到如何进行小数的计算中，老师也可以有更多的时间让学生探索算法和算理。学生在轻松的情境中学习、理解小数加减法的计算方法，并能较好地体会小数加减法在现实生活中的作用和意义，课堂教学效率自然就得到了提高。
三、提高学生课堂学习活动的有效性。
数学新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼、积极主动、富有个性的过程。”老师们为了更好地落实课标精神，在课堂上开展了多种形式的教学活动，而学生的学习活动更是丰富，特别是小组合作学习的开展，几乎每节课都有，甚至一节课里有好几次，稍微难点的问题，觉得是教学的难点，就让学生小组讨论一下。而讨论的时间也是很随意的，有时甚至不够2分钟就结束了，要求学生汇报。当聪明的孩子高高举起小手，一次就正确回答出问题时，老师就表扬他，并作出总结归纳。认真思考一下，这样的合作学习有效果吗？这样的过程学生是在合作学习吗？甚至有些问题需要费力去进行合作学习吗？因此，什么内容、什么时候、如何开展合作学习也要很好的把握，合作学习不是一种方式，更要注重学生合作学习的过程和效果，这才是课标精神的所在。同样，动手实践和探索性学习也一样，必须是在学习内容设计上有需要时，才组织开展。每种学习活动的开展都要有实效性，注重学习过程的体验，同时也让学生得到自己的结论，不然，这些学习活动的开展就是浪费课堂教学时间，没有任何的实效性。
数学课堂的教学要注意面对全体学生，精心地做好教学设计。在实施课堂教学的过程中，注意创设有效的教学情境，激励学生积极主动地参与教学活动，主动去体验知识的形成过程。以面向全体学生、扎实数学基础知识的教学为主，注重课堂教学的实效性。只有关注学生、关注学生学习过程的教学活动，才能有效地提高课堂教学的效率，更好地促进学生在课堂上掌握知识的有效性。

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