英语“三位一体”写作教学初探

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英语“三位一体”写作教学初探
南朗云衢小学  王秀荷
小学英语的教学目的主要是激趣。因此教材不断更新、变化着各种的内容来吸引学生的兴趣。正因为这样，小学生也逐渐掌握一些有关英语方面的知识并能进行简单的口语交际。为了促进学生英语能力的提高，近年来，在高年级开设的英语课中逐渐实现“写”的能力培养。不是简单的抄写，而是更多的运用英语写作。不少学生很不适应，常说“英语，想说爱你不容易”。为了改变学生这一消极观念，使他们有一种“英语，其实你也不难学”的理念，从五年级接触写作开始，我就不断尝试各种各样的途径和方法，其中“三位一体”的定位教学所收的效果较好。
一．单词正确掌握。
  单词是学英语的基石，只有掌握好单词和它的正确使用方式，不但能说的流利，写起来也不会困难。平常教学中，掌握单词是教学的重点。让学生对所学的单词不但有初步的概念，还懂得归类。如对天气的描写，可以用“sunny ， warm ， hot ， windy ， cloudy ，cold ， cool ”等，购物可以有“a piece of candy ， a bottle of shampoo ， a bay of chips ”等，对食物的味道可以用“yucky ， tasty ， spicy ”等。我觉得单词归类是一种较好的单词掌握方法。
二．句型过关。
句是形成篇的主体部分。句型的教学已成为课堂教学的重点和难点，是教学目标要求必须掌握的知识点，也是如何写好作文的关键所在。
1、掌握基本句型。
  五、六年级要求学生掌握的基本句型有“I go fishing about once a week .” “I am going to get a box of tissues .”  “I usually ride a bike to school .”  “Mercury is the nearest planet to the sun .” “The weather will be sunny .”等。这些基本句型是学生在学习新教材英语的过程中需要很好的加以使用的。课堂教学是，通过问，让学生学会用上述的句型作答。如 “What are you going to do tomorrow ?”  “How do you usually go to school ?”  “How often do you go fishing ?”  “What will the weather be like the day after tomorrow ?”等，这样不断反复循环练习，学生个体就会在有意识和无意识中对这些句型有较深的任知。
  接着让学生用词造句这一环节的教学，学生就不会觉得吃力和难以应付。如教学第六册 What is the matter ? 我会通过卡片、图片让学生反复练习造句。举起 “cold ， see a doctor ” ，学生会说 “ I have a cold . I should see the doctor .” 等；教学第七册 Unit 2   I usually look for cookies ? 举起 “bike ， always ” ,学生马上说出 “I always ride my bike to school .” 举起 “walk sometimes ” ,学生立刻讲出 “ I sometimes walk to school .”这样一来，学生的口头表达能力就有所提高。
  2、掌握基本语法。
  句型的正确使用还有赖于恰到好处的语法运用。因此在句型教学过程中，渗进基本的语法点，如四种时态和形容词的比较级和最高级的基本句式以及一些固定词组的运用（there be ， have ， has ， look for ， it’s time to ……）学生在表达时就不会东拉西扯时态，句型使用方算过关。
三．综合表达
   在积累越来越多的单词和句型的同时，尝试让学生把它们组合成篇。刚开始，学生还只是凭着自己的感觉有这句写这句，完全不注意如何安排这些句型的先后顺序，可以说有些杂乱成章。虽然意思有，可不通顺。因此，教学时，根据教材的内容有计划地让学生对所学的内容进行仿写。如教学第七册 Unit 1的Activity时，我让学生对这两则阅读进行仿写。因为有了对照，学生很快就这样写到 “This Sunday is my shopping day . I am going to go to One plus One supermarket . I am going to buy a pen and two notebooks . I am going to buy a pair of shoes , too . I like going shopping .
    当教学到Unit 9 The Green fish is the biggest . 我就安排学生即堂用一段话来描述一位同学的特征，学生会这样写到 “ He is a boy . He is my friend . He is taller than LiangBaiji . He is the fastest boy in our class . His mouth is bigger than XuWeijian .Who is he ?”这样不但活跃了课堂气氛，学生的写作兴趣也浓了。
根据教材所学的不同内容，按“三位一体“的教学模式安排学生多动笔，我发现学生在愉快的氛围下逐渐能把单词和句型掌握起来和运用在写作中。

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