通过识字教学，培养学生的学习能力

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

精品课程资源包特色材料之“教学小论文”

通过识字教学，培养学生的学习能力
中山市小榄镇盛丰小学  毛美东
识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、写作的坚实基础。我们必须肯定：真正意义上的教育，是从识字开始的。我们应该遵循学生心理发展的规律，根据儿童记忆力强、想象力丰富、好模仿的特点，抓住儿童学习语言的最佳期多识字，以满足学龄初期儿童阅读的需求，同时积累丰富的词汇，开发早期智力，为日后的读写打下坚实的基础。
一、充分利用课堂教学，发掘识字的规律
发展学生的思维，让学生自主地学。课堂上要求认识的生字，我让学生通过充分的形象思维和趣味想象来记住这些字。比如在教学生字“打”时，我就有意识地创设情景，让学生们在一定的背景下，通过形象思维来帮助记忆，巩固记忆，在教学实践中，取得了较好实效。一位学生说：“举起手才能打人，所以炼是“提手旁”。这样，学生就很形象地记住“打”这个字是“提手旁”了。这种例子很多，如在教学生字“猫”时，学生还会用加部首、去部首、换部首、（比较）的方法记住生字。如在教学生字“床”时，学生会说：“‘广’加上‘木’是床；”“‘庆’换成‘大’是庆”;“床“和“庆”的偏旁部首都是广。并为这两个生字编了顺口溜：床“是木做的”。庆“是大家都来庆祝的”，这样，引发了学生的积极思维，学习生字变得非常生动有趣。
二、自主学习，击发学生的学习积极性
    在教学中，我始终贯穿“以学生为主体。教师为主导”的教学思想，立足于从小培养学生自己探求知识的兴趣、能力和习惯。查字典就是一个提高学生学习兴趣、能力和习惯的有效方法。尽管我没有在教学中明确提出查字典的要求，但学生自己在相互学习中，尝到了甜头：学生自发地带来了字典，课前课后，主动找我教查字典方法，爱不释手地从字典中找到读音，包括多音字；找到有几种解释，理解意思，并且，引伸出更多的知识。比如，在教学“苗”这生字时，学生学会了后得出：“仓”，谷仓。仓字加“木字旁”变成了“枪”枪，字去掉“木字旁”加上“提手旁”就成了“抢”，根据去偏旁后加偏旁，学生很快就说出好几个形声字有立刀旁创，竖心旁怆，还有草字旁苍。汉语与拼音字母不同，有声、有形、有义，往往一个汉字的学习，可以引伸出一系列知识，会带出一个个故事，学生主动地学会一个字，比教师教会他10个字都强得多。我感到这些教学实例，还有一个重要意义，就是学生在识字过程中，还明白了获得知识的通道不仅是依靠教师，依靠教材，还可依靠字典。让学生从小养成自学的好习惯，逐渐养成自主探究的创新精神，这个意义他们已经远远超过了识字的教学。
三、创设识字教学的环境
    我们知道学习任何一种语言都不能离开环境，识字教学同样也是如此，小到一个词语，大到一段话，一篇课文都是为识字教学提供一个学习字词的语言环境，因此我在课堂中尽量鼓励学生多组词、扩词并且用组的词语来说说话，这样学生不仅理解了所学的字，知道了应该在怎样的语言环境中来使用，同时也是对学生口头表达能力的锻炼与培养。比如在教“激”的时候，学生组词“激动”，我抓住时机说：“你在什么时候也会感到激动？”学生有的说：“我拿到奖时候会很激动。”有的说：“我考试拿到了100分，心理特别激动。”让学生在语言环境中理解字词。
四、让识字渗入生活学习
    认识的目的是为了让学生在生活学习中能够运用，实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用。这是认知的基本规律。因此我在平时学习生活中鼓励学生多看、多读，比如：走在马路上，让他们读读路名，商店的招牌以及广告牌等等。让识字教学从课堂到生活，在时间和空间上更得以拓展。以上是我在实际工作中的点滴体会。
通过识字教学，学生掌握并创造了许多方法，独立识字能力不断提高。在识字过程中，他们思维活跃，充分发挥丰富的想象和奇特的联想，时时闪现出创造的火花。学生掌握了学习汉字的规律和方法，对他们分辨音近字、形近字有很大的帮助，能有效地减少错别字。 

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用